《蜀相》《书愤》教学设计人教版高三选修教案设计

《蜀相》《书愤》教学设计（人教版高三选修教案设计）学习目标

1.围绕《蜀相》《书愤》分析中国学问分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展同学的文化视野；了解古诗“借古人酒杯浇胸中块垒，，构思和反衬的手法

2.学习诗歌鉴赏的基本方法，培育同学的诗歌鉴赏答题力量

3.感受诗人忧国忧民的情操和对抱负境界追求的精神教学设想

1.以《蜀相》《书愤》两首诗歌为文本，探讨离乱之世中国古代士子的人格精神

2.点拨、争论、讲析相互结合，乐观调动同学参加意识

3.教学用时一课时教学过程设计一.含英咀华二.新课导入他是一位距今一千二百多年前的诗人，他用嘶哑的歌喉和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲伤，他是仁爱传统精神的集大成者和诗中圣哲他是我国古代存诗最多的诗人，他是一位至情至性的情痴，也是南宋小王朝壮志难酬的执著的斗士；他曾经空有补天之志，却长恨报国无门（文学作品的教学，老师语言应尽可能有张力，富有诗意和哲理）【板书】杜甫陆游三.走近杜甫、陆游（了解生平是知人论世的前提）杜甫（少陵野老）巩县少年一陷身长安一寓居草堂一漂泊夔州一客死湘江陆游（放翁）科举除名一绝恋沈园一载浮载沉一临终示儿【板书】蜀相书愤四.披文入情，探讨文本整体感知・【诵读】先读《蜀相》，后读《书愤》通过诵读，熟识作品，从不同角度体会诗中的意境《蜀相》抒发的是追怀叹惋的心情《书愤》基调是悲愤,然而并不无望，还有豪壮的感情蕴藉其中•【文本探究】

1.一个标题一《蜀相》；

2.两个“诗眼”一“寻”“愤”；

3.三个人物一杜甫、陆游与诸葛亮（删繁就简，以此落实单元教学目标一以意逆志，知人论世，同时为下个环节铺垫）五.问题延长从杜甫、陆游探讨离乱之世中国古代士子的人格精神（该课案设计的中心问题选修与必修是否应当有区分？如何区分？）六.课堂检测（通过示例，培育同学诗歌鉴赏答题力量和技巧）怎样理解《蜀相》颔联中“自”、“空”二字的意蕴并尝试比较《蜀相》和《书愤》中的“空”字的运用七.课后作业（巩固）春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西芳树无人花自落，春山一路鸟空啼⑴这首诗的

三、四两句运用了哪种修辞方法？请详细说明⑵古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情、景二端”请从景和情的角度来赏析这首诗［《蜀相》《书愤》教学设计（人教版高三选修教案设计）］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。