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《素芭》第一课时教学叙述教案教学设计芝田一鹭推举今日教学泰戈尔的《素芭》我总觉得,我们这些基础比较差的同学,预习不充分的同学,学习这么长的小说,且文本本身又没有曲折引人的故事情节,还是引导同学原原本本地多接触一下原文原来得比较实在所以教学本课我没有想什么花样,我大致是按下面常规思路来教学的我直接导入新课后特殊强调了小说的“泰戈尔”,并请同学圈画教材解释有关内容后对“泰戈尔”的创作和人文情怀等作了较具体的介绍1听得同学把头抬得象鸭脖子一样,于是我又给同学读了几句泰戈尔的“名言”在这个环节里,我花了十多分钟时间,实在是有点长不过现在想来,好像也值得,由于通过我的介绍,很多同学有了想读其他作品的冲动同时我也信任,同学对理解课文或许会有肯定的帮忙其次个教学环节才真正进入今日的教学重点我直接板书课题“素芭”后指着课题说“这与前几课一样,也是小说的仆人公同学们都阅读过全文,那看完小说后有什么感受呢?“素芭太可怜了”部分同学脱口而出我随即板书了“可怜”二字,并追问“为什么会觉得素芭‘可怜’?我们为什么会‘怜悯她呢?”也随即板书“怜悯”二字并用箭头指向“素芭”一位同学又说“她的遭受太不幸了”我再板书“遭受不幸”四字,反问“那我把这条椅子敲烂,这椅子够不幸的吧?你会觉得椅子可怜吗?你会怜悯椅子吗?”“它是死的”“那假如是一位十恶不赦的坏蛋被我逮住了,我把他赶到学校后面工地上干苦力,你们千里之行,始于足下也会觉得他可怜,会怜悯他吗?”很多同学呵呵嘻笑,其中一位若有所悟站起来“我知道了,由于素芭人很好,她很和善,很美,所以她遭受不幸,我们就觉得她特殊可怜,特殊怜悯她……”这位同学侃侃而谈,依据他的叙述,我依次板书“善”和“美”二字于“素芭”左,然后评道“觉悟了鲁迅先生曾经给悲剧下过定义……”很多同学立刻接嘴“把美的善的东西毁灭给人们看”“那么这里是谁毁灭了美和善的素芭呢?素芭的美和善,你是从哪里看出来的?是怎么写她的美和善的?我们暂且先初步解决第一个问题”很快,同学进入文本找到了毁灭素芭的人有其父母、村人、丈夫以及自己的哑等只是对罪责轻重的熟悉刚开头同学有点模糊于是我又引导同学阅读小说二三段,通过阅读争论,大家全都认定这里的罪魁祸首应当是村人,或者是整个村的大环境甚至是整个社会风气这样同学对小说的主题很快就理解得比较精确至此,大致形成IJ了如下的板书村人遭受I丈夫一素芭(哑)(善、美)一怜悯可怜不幸f父母我清晰地知道,理解小说主题不是本单元的学习重点本单元的学习重点是小说的人物这包括两项内容,其一是人物形象是什么样的,其二是这样的人物形象是怎么塑造的这里的人物形象是什么样的,由于同学课前的预习基本有了概括的印象,但不是非常深刻,这其实还是下一个问题“是怎么塑造人物的”的前提所以我接下去,主要引导同学从课文中查找,哪些内容写出了“素芭”的漂亮和和善由于课的开头阶段对介绍太多,这个问题的思索才刚刚起步,同学仅仅从第三段读出了“素芭”的和善,就下课了留下的问题明天连续吧[《素芭》第一课时教学叙述教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。