《童区寄传》教学设计 教案教学设计

《童区寄传》教学设计教案教学设计平川区种田中学苓睿教学目标1识记柳宗元简介

2、把握课文大意，了解常用文言实词的意义

3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品尝本文简洁传神的表达特点

4、学习区寄不畏强暴、以才智取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实教学重点体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以才智取胜的斗争精神教学难点官府与“乡之行劫缚者”对表现仆人公形象、性格所起的作用教时支配2课时教学过程第一课时

一、激趣导入有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安稳而返，这是为什么呢？

二、介绍介绍柳宗元和他的文章特色

三、把握字词，疏通文义

1、指导同学自读课文，留意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中解释自读课文，质疑

2、落实重点字词、语句莞布囊逾恒状易之为市植刃微伺缚因得童恩专即虚二豪贼劫持布囊其口植刃道上为两郎僮，孰若为一郎僮耶之虚所卖之郎诚见完与恩持童抵仆人所疮手勿惮

3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容关键词句为儿恒状以缚背刃为两郎僮，孰若为一郎僮耶以缚即炉火烧绝之虽疮手勿惮大号愿以闻于官留为小吏，不愿侧目莫敢过其门

四、自由读课文

1、找出本文通假字、多义字并做上标记

2、边读边做出批注即阅读时的初步感受

五、作业尝试背诵课文其次课时

一、理清文章结构层次全文分三部分第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过可分两层第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事其次层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次抵抗行动显得既当心谨慎又坚决坚决其次部分记叙区寄智杀其次个强盗的经过可分两层第一层写区寄机敏地应付其次个强盗，表现了非凡的机灵和英勇其次层写区寄智杀其次个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理第三部分是大事的尾声也分两层第一层写区寄不愿为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴忠厚的性格其次层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人英勇

二、相互质疑，合作探究

1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？

3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？

4.获救后又有什么难能珍贵的选择？

5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？

6.读了本文对我们有什么启发？

7.通过本文还反映了什么样的社会现实？

三、小组争论，分析人物性格镇静机灵、聪慧过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄

四、归纳本课消失的一词多义的几个词语例如即“即藏其尸”（立刻，立即）“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……

五、作业合作完成“阅读练习.探究”

3、4两题；背诵全文《童区寄传》补充解释［郴州］一作“柳州”郴州属现在湖南，柳州属现在广西《文苑英华》作“柳州”，较为可信按，传前说，童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”桂部，即今广西桂林唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、邕州、交州五部，统称岭南五管杜周士元和年间任桂管从事，即桂州刺史的僚属故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误，理由是“区寄事既闻之桂部从事,而区寄乃郴州莞牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部又传言‘州白大府’，刺史颜证奇之据旧史（指《旧唐书》），颜证以贞元二十年

（804）除桂州刺史、桂管观看使，则州所白大府，盖桂管非潭部也郴当从《文苑》作‘柳”章士钊《柳文指要》亦主此说［逾］超过［之墟所卖之］前一个“之”是动词，意即往、至I）后一个“之”是代词，代指区寄［奇之］即“以之为奇”，认为他不一般［《童区寄传》教学设计教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。