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文本内容:
《称象》教案设计《称象》教案设计《称象》是一个民间方为流传的历史故事下面是我整理的相关教案设计,欢迎阅读参考!《称象》教案设计一教学目标
1、理解曹冲称象的方法,以及这个方法的由来
2、启发同学遇到问题要留意观看,擅长思索,比较、联想,并敏捷运用
3、理解“谈论”的意思教学重点、难点能按提示找出有关小节,懂得一小节中的句子前后不能颠倒教具准具多媒体教学时间一课时教学过程:会到了什么?
3、比起曹冲的方法,你更喜爱哪一种呢?
4、那你认为曹冲聪慧吗?可见,只要肯动脑,多思索,遇到问题时,就能从别人的方法中汲取、借鉴一些好的东西,从而找出最好的方法来解决事情
(六)课堂练习连一连
(七)指导写字称、曹、仪其次课时
一、直接导入今日我们连续学习《称象》
二、复习巩固上一节课的学习内容
1、出示词语,指名认读
2、指名分段朗读课文
3、指名复述曹冲称象的过程
三、精读课文
二、三自然段,比较曹冲和官员们称象方法的区分
1、自读自悟读二三自然段,思索曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的方法好在哪里?
2、合作释疑小组内争论曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的方法好在哪里?
3、小组汇报
4、其他官员的方法为什么不好?同桌沟通,汇报
四、拓展延长小小的曹冲擅长动脑筋,既保全了大象,又称出了大象的重量假如你生活在那个年月,你会用什么方法称象?
五、指导写字
1、出示田字格中的生字,读生字
2、老师示范,同学书空
3、生字组词
4、描写生字,并组词相关链接《称象》说课设计《称象》教案设计三教材分析活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,擅长观看,富于联想的品质故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂,让同学能很快的理解故事内容本故事主要是让同学了解古代的人很会动脑筋,知道他们是怎么称象,同时通过故事来培育同学擅长动脑,勤于观看的好品质要解决这一问题,必需要建立在同学已经了解量的守恒的原理上,而让同学知道通过量的守恒的原理,我们可以进行量的替换这对一年级同学来说太抽象了,也相对来说较难,因此我把这个故事分成两课时来上,第一课时主要让同学了解量的守恒的原理而其次课时是在同学已经初步了解量的守恒的原理的基础上,让同学有表情地、生动地复述故事,从而来提高同学的口语表达力量先来说说第一课时吧,第一课时主要是让同学了解量的守恒的原理中的量的替换,因此,我认为本活动的重点及难点就是让同学知道曹冲是怎么称象的,为了解决这一问题,特制定目标如下
1、理解故事中曹冲称象的好方法,初步了解量的守恒原理
2、培育同学擅长动脑,勤于观看的好品质环节分析
1、谈话导入让同学结合生活阅历来说说要想知道一样东西的重量,你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事,还可以为解决难点做好铺垫
2、完整观赏故事一遍这一环节主要是让同学对故事的内容有个也许的了解同时知道古时候的人,要想称一头大象是那么难的,那他们是怎么称的,这样的方法行吗,为什么不行让同学对大官们的方法和曹冲的方法做个比较,这可以进展同学的比较性思维
3、观赏曹冲称象那一段,重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象这一环节是突破重难点的环节,同学的思维比较直观形象,单单就是听故事,同学是很难真正理解的,更何况是那么抽象的守恒原理而课件比较形象直观,利用课件让同学能形象的知道曹冲称象的步骤,观赏课件后,同学对于称象的步骤是知道了,但对替换了是否就一样重呢?还是朦朦胧胧的,这就需要试验演示操作了,让试验去验证这个原理让同学进一步去了解守恒的原理其实这个环节也是落实这两个目标的环节
4、再次完整观赏故事一遍在同学对曹冲称象的方法有了初步了解的基础上再来观赏故事,达到真正理解故事的目的
5、结合现在实际状况,发散同学的思维启发同学结合自己的生活阅历从当时的状况和现代社会两个方面进行思索激发了同学乐观参加,大胆想象,鼓舞创新思维,培育创新精神;同时也让同学进一步体会曹冲的聪慧,激发同学乐观动脑的好习惯《称象》教案设计四教学目标
113、熟悉个生字,会写“再、象、像”等六个生字
2、正确流利地朗读课文
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋,想方法的小朋友,感受曹冲的聪慧
4、能用“一边一边”说话教学预备生字卡片3教学时间课时教学流程
一、导入揭题
1、板书课题,读课题,学习生字“称、象”
2、读课题后质疑,师梳疑谁称象?这是头怎样的象为什么要称象?怎么称象的?结果如何?
二、初读感知
1、自由读课文,标一标自然段、圈诞生字,读准字音课文主要写了一件什么事?用一句话说说
2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)
(1)读读生字,记记字形,并给它们找找朋友
(2)划出带有生字的句子读一读,读正确
(3)再把这段话连起来读得正确、流利
3、小组汇报沟通,老师点拨指导*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”*帮忙同学把每一段都读正确*指导同学评价*小组合作学习其他三段
4、组内沟通读懂的问题
5、你还想知道什么?
三、再读感悟
13、学习「段,感悟官员称象方法的不行行1看图说说你看到的这头大象找一找文中写大象的句子2}看到这么一头大象,大家心里会想什么?3语句训练一边一边4官员们想出了几种方法?这些方法行吗?争论随机理解“直摇头”
5、朗读指导145同学自读、自然段,你知道了什么?2小组合作讨论曹冲称象的方法边争论边做试验3沟通讨论结果老师演示或推选同学上台演示4结果如何?理解“果真”
四、课本剧表演
五、指导书写
六、拓展练习想一想,有没有更好的方法?
七、板书设计
21、称象直摇头微笑点头官员们曹冲砍树造秤赶象上船宰象画线装石称石头【《称象》教案设计】文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人
一、整体进入
1、揭题,读题
2、读准“称”的翘舌音、后鼻音(个一一齐)
3、象是动物界的庞然大物,谁能读出题目的意思?(个一一齐)
4、这样大的象怎么称呢?自读课文,从文中找出直接写象大的句子,试着读好
5、指名分节朗读课文,适时正音
6、谁能读出象又高又大又重的感觉来?(个一一跟老师一起读)出示这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子
二、引导感悟
1、引读要在一千七百多年前称出一头象的重量,这可就难了,你听,曹操手下的官员们谈论开了,有的说一一,有的说一一,也有的说一一
2、请同学们四人一组,去掉旁白,也试着谈论一番指名小组上台演示
3、通过同学们的谈论,我们了解了两种称象方法自由读第一节,沟通,板书官员们砍树(造称)(宰象)称肉
4、七岁的曹冲,听了官员们的谈论,边听边思索,灵机一动,计上心来,想出一个好方法引读他站出来说一一
5、我们知道,曹冲称象有四步,(出示四幅图)在理清挨次前,我们先来了解每一幅图的意思(先共同沟通第一幅图)出示赶象(上船),沿水(画线)
6、自读课文,看看图上填上适当的词,再从课文中找出依据自由读,填词沟通逐步出示卸下(石头),称出(重量);装石入(船),齐(线)停(装);赶象(上岸),预备(装石)
7、按曹冲称象方法,给四幅图排一下挨次沟通排序,逐图读小标题
8、曹冲称象用了哪两样东西?沟通,出示船、石
9、这种方法与官员们的方法是有联系的,他从官员的谈论中得到了启发,而他的方法奇妙在一一出示官员们曹冲砍树造称以船代(称)宰象称肉以石代(象)
10、以什么代人呢?让我们一起看试验(看多媒体演示)出示以()代人
11、讲浮力原理出示水对船有向上托起的力,科学上我们把它叫作浮力相同重量的物体在水中,受到的浮力是相等的以(水)代人
三、加深感悟
1、由此可见,曹冲的方法是一一沟通,出示聪慧、可行相对而言,官员们的方法是一一沟通,出示愚蠢、不行行
2、让我们带着对曹冲的敬佩之情,有感情地读好课文
3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示?留意观看,擅长思索,擅长把学到的学问进行比较,联想,敏捷运用,解决实际问题你还能想出哪些“以()代象”的称象方法?认真看图,利用图上的条件,请你设计一个称象的方法,说说看出示我称象的方法是先……,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再……等船下沉到画线的地方,称一称……,……共有多重,大象就有多重
四、写话训练把你设计出的称象方法写一段话板书设计这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子官员们曹冲砍树(造称)以船代(称)(宰象)称肉以石代(象)水对船有向上托起的力,科学上我们把它叫作浮力相同重量的物体在水中,受到的浮力是相等的以(水)代人留意观看,擅长思索,擅长把学到的学问进行比较,联想,敏捷运用,解决实际问题我称象的方法是先……,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再……等船下沉到画线的地方,称一称……,……共有多重,大象就有多重赶象(上船),沿水(画线)卸下(石头),称出(重量);装石入(船),齐(线)停(装);赶象(上岸),预备(装石)《称象》教案设计二《称象》是第十个单元一一“动脑筋”中的一篇记叙文,讲了曹冲小时侯称象的故事故事根据事情的进展挨次来叙述的,第
一、二个自然段是第一部分,讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象;第三个自然段是其次部分,讲官员们提出了为大象称重的建议,都被曹操拒绝了第
四、五个自然段是第四部分,讲曹冲如何称象,是本课的重点这个故事说明平常多观看,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的方法教学目标
1137、熟悉本课的个生字,会写个生字知道多音字“得”
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题教学重难点
1、学会本课的生字新词
2、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题教学预备老师预备课件同学预备预习课文教学过程第一课时
(一)揭题、质疑
1、启发谈话同学们,见过别人称东西吗?见过称大象吗?今日,老师带大家学习一个古时称象的故事,(板书:称象)指导写“称”
2、齐读课题
(二)初步了解课文内容,读准字音、读通课文
1、请同学们自由地、小声地读课文,不熟悉的字借助拼音朋友,读准字音
2、听同学们读的仔细,词语宝宝也跑出来了,抓紧和他们打个招呼吧!字宝宝也来了熟悉吗?谁来读一读?
3、熟悉了生字新词,信任同学们能正确、流利的朗读课文边读边想课文讲了一件什么事呢?
4、文中都消失了那些人物?
(三)理解曹冲称象的过程,并能用自己的话来说一说
1、同学们特殊想知道曹冲是怎样称象的?那你们抓紧默读课文,找找曹冲称象在哪个自然段?(第四个自然段)现在就请你们默读第四自然段想一想曹冲是分几步来称象的?这里面有些称象的动词,你能用标出吗?(师按同学1234的说法依次动词下进行标住,并同时在曹冲称象的步骤前标明、、、)
2、这个自然段中还有一些表示先后挨次的词,你能把它找出来打上吗?〜〜(师同学的说法打上符号你能用这些表先后挨次的词再来说说曹冲称象的过程,老师进行演示
3、曹冲称象的过程咱们清晰了,同桌再来说一说
4、咱们一起来读一读,老师进行导读,
5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢?(板点头微笑)“点头微笑”说明什么?结果怎样?(果真称出了大象的重量(齐读最终一个自然段)
6、你怎样理解“果真”这个词?
7、假如你是其中的一名官员,此时你会说什么呢?
(四)了解曹冲称象的缘由
1、曹冲为什么要称象呢?你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗?你能用钩出来〜〜
2、(课件出示描写大象的句子)咱们一起来读一读这句话
3、为什么要把大象的.身子写得象堵墙,腿象四根柱子呢?
4、这是一个比方句,把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子,由此说明大象大得很,你能来读一读,读出大象的大吗?
(五)比较曹冲和官员们称象的方法,体会曹冲的聪慧
1、这么大的象,你们想不想知道它的重量?除了曹冲,还有哪些人在想方法呢?官员们都想出了哪些方法呢?
2、曹操听了有什么反应?(板书直摇头)从这个动作中你体。