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文本内容:
《珍珠鸟》的背景知识总结
1、冯骥才
(1942),当代作家〜原籍浙江慈溪,生于天津从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》等短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长留意选取新奇的视角,用多变的艺术手法,细致深化的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味
2、冰心说冯骥才《珍宝鸟》这真是一篇叙事抒情的好文书章,“头”起得“带劲”,这“劲”中有无限的.喜乐;“收”得有“味”,这“味”中有深澈的哲理全文是短小、精练、细腻而又酣畅冯骥才的作品我读得多了,长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍宝鸟》这样的光荣照人
3、珍宝鸟简介金山珍宝别名锦花鸟、锦华鸟、珍宝鸟、小珍宝、锦花雀等金山珍宝羽毛艳丽,体态娇小玲珑,动作活泼轻松,特别可爱,是国内外闻名的玩赏鸟珍宝鸟可以成双成对饲养,亦可成群饲养,既可供欣赏,也可供繁殖用单笼饲养时可以养一对,用巢箱饲养时可以依据箱体大小,饲养成群或数对珍宝鸟教案教材分析《珍宝鸟》一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最终到与人融为一体的经过从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信任,往往能制造出美妙的境界”的感慨文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发同学在“人与动物”和谐共处方面作深化思索教学目标
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写理解有生字组成的词语会用竟然、不由自主造句
2、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵最终4个自然段
3、了解珍宝鸟的形状特点、活动范围理解信任就能制造出美妙的境界的深刻含义,培育同学爱鸟护鸟的思想感情教学难点和重点理解信任就能制造出美妙的境界的深刻含义,培育同学爱鸟护鸟的思想感情教法情境式启发式读悟式学法自主合作探究教具预备:远程教育课件教学时间三课时第一课时教学内容初读课文学习第
1、2自然段教学过程
一、导入新课小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友今日我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍宝鸟珍宝鸟体形小,因它后背有珍宝似的白点而得名,是一种欣赏鸟
三、初读课文
1、出示自学题
1、给课文各自然段写上序号
2、轻声读课文,留意读准生字,读顺句子和课文
3、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思拨开、细腻、调皮、干脆、帮晚、召唤、扭动、不由自主、信任、竟然、神气十足
2、同学自学老师巡察,适时辅导后进生
3、检查自学
1、抽读生字卡片,留意读准下列生字撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
2、解释词语拨开、细腻、调皮、召唤、扭动3指名同学试读课文,老师相机教导
4、齐读课文
四、细读课文
1、第
1、2自然段1指名读
(2)第1自然段开头用真好!反映什么样的心情?(兴奋、喜悦)这一段最终一句话里的巢指什么?(鸟的窝)舒适而暖和的巢是谁给珍宝鸟支配的?(是课文里的我给支配的)这反映我对珍宝鸟什么的感情?(反映了我对珍宝鸟的宠爱
(3)我对珍宝鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答垂蔓、蒙盖、幽深的丛林是什么意思?我把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍宝鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍宝鸟的宠爱
(4)小结想想,这两个自然段用怎样的语气来读
(5)齐读第
1、2自然段
四、写字指导
1、提示生字描红的留意点
2、同学用钢笔描红这些生字
五、布置作业
1、朗读课文三遍
2、读、抄词语其次课时教学内容学习第
3、4自然段教学过程:
一、复习
1、课文讲了哪四个内容?
2、从中你体会到了些什么?
二、学习第
3、4自然段1)指名读2)这一自然段写了什么?珍宝鸟雏儿的形状特点怎样?
三、细读活动状况
(一)整体感知内容
1、自由朗读4--6句,简要说说每一节中珍宝鸟的活动状况
2、板书笼子四周屋里小桌上我的窗口
(二)细读句
41、自由读句4导读你从哪些地方体会到珍宝鸟的可爱?用圈出有关词语;你从哪些地方体会到对珍宝鸟的宠爱?用一划出有关句子
2、关于珍宝鸟的可爱(以句子为单位,沟通圈划的词语、体会)
(1)一会儿一会儿一会儿?a读句沟通词语b进行补充发言Ca生进行朗读D余生评价指名再读E齐读增加难度2竟然小桌上3挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧4啄笔尖5啄手指争论方法同句
①
3、流对珍宝鸟的宠爱
4、配乐朗读文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。