《烛之武退秦师》 教案教学设计人教版高一下册

《烛之武退秦师》教案教学设计（人教版高一下册）第一课时教学过程

1、导入本学期我们学了哪些文言文？《陈涉世家》一我们熟悉了有着鸿鹄之志的陈胜《唐雎不辱使命》一我们熟悉了有着凛然正气的唐雎《出师表》一我们熟悉了忠心耿耿老臣诸葛亮今日我们接着来熟悉一位了不起的人物，一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师一刘勰《文心雕龙》他就是烛之武今日我们来学习《烛之武退秦师》

2、早读要求同学们对比解释熟读课文，大家读好没有？下面来检查一下

3、检查你能说说本文叙述了怎样一个故事吗？温馨提示讲清故事的起因、经过、结果（秦晋围郑一临危受命一说退秦师一秦晋撤退）还不行的，以给上面四个方面补词的形式完成谁围郑了？什么状况下受命？鼓舞同学读懂这么多不错

4、是怎样说退秦师的？看书用自己的话回答看来同学们对课文还不熟识，不要紧，这节课的学习目标就是弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝告的艺术和形象

5、出示学习目标弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝告的艺术

6、结合解释自由读课文齐读课文

7、请大家以小组为单位，口头翻译课文要求不会翻译的字词请圈起来并举手，老师会走到你身边告知你等会儿看谁翻译得更流利老师巡察

8、落实字词句翻译词的翻译，课件展现文段中加点的，口头翻译，词不离句；句的翻译在导学案上，笔做

9、同学们都很乐观我想，能解决别人的问题，那叫能读书;假如读书中还能自我思索，提出问题，那叫会读书同学们在阅读本文中，有没有迸出的一两个怀疑呢？请写出来，也可以直接在课文旁边批注疑是思之始，学之端一孔子学贵有疑一朱熹提出问题比解决问题更重要一爱因斯坦曾说过如同学不能提，老师抛出自己的问题一如为何要打郑，烛之武是怎样出山的，怎样劝告的？为什么劝告秦王而不直接劝告晋王？对这些问题不解决，鼓舞同学课后查阅资料或寻求帮忙，有意留下空缺,也为节省时间

10、本节课我们不解决，信任大家会带着问题查资料，问别人,假如是那样，你真的是个做学问的人了

11、烛之武师如何去劝告强大的秦王的呢？打出进攻路线图，问:假如你是烛之武，我是秦王，你将怎样劝告我？此部分不花太多时间,只是为下面的精讲过渡

12、齐读第三段，并再次口头翻译本段你认为哪一句说辞最能打动秦王？想想烛之武劝告采纳了什么技巧？先读，再口译，再谈看法此部分精讲，花大部分时间

13、在这一探讨中总结烛之武劝告的艺术示弱、离间、利诱、现实警示逐步深化步步紧逼转移冲突板书

14、对联结束打出1诸葛亮伶牙俐齿舌战群儒烛之武能言善辩说退雄师其实我们还可以用文中人物来作对子2佚之狐烛之武_______________________秦穆公_______________________晋文公_______________________他们是个怎样的人，《左传》有何特色，请听下回分解板书《烛之武退秦师》示弱离间利诱现实警示逐步深化步步紧逼转移冲突

17、当堂练习一选出加点词意思相同的一项（）A越国以鄙远肉食者鄙，未能远谋B唯君图之发愤图强C既东封郑又欲肆其西封D与郑人盟海誓山盟二翻译下列句子因人之力而敝之，不仁三理解课文，用课文中原词填空在烛之武劝告秦王时，表明围郑的结果是□□□□,假如亡郑的结果是□□□□,过去秦王对晋王有恩惠，晋王或许下诺言，而现在晋王却□□□□,更生气的是现在晋王不断扩张领土，势必会四两题选作其一1哲人说，读史可以明智读完本文我们可以得到什么启示？2假如在标题“烛之武退秦师”的“退”前再加个字，除开加“说”外，你还会加什么？说说理由烛之武（说）退秦师戴小小文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。