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文本内容:
《游褒禅山记》教案(人教版高一必修)教案教学设计教学目的
一、学问目标理解文言词语阳、谬、咎、极、于是、夷、特别、观、至于、相、
1.焉、穷、尽、其等辨析词类活用动词用作名词、形容词用作动词以及词类活用和词
2.的兼类的区分
二、力量目标学习本文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法
三、德育目标熟悉治学、处事都必需具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度,才能取得胜利的道理重点、难点、疑点及解决方法重点对课文字词句的精确把握难点熟悉治学、处事都必需具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度解决方法、了解,了解所生活的时代
1、对解释,查字典疏通文意,老师指导2同学活动设计
一、课前预习.借功课下解释,朗读课文,了解其意1留意课文生动语句的赏析
2..归纳文意,疏通结构3
二、课内采纳出题,同学自讲,老师总结的方式课时支配两课时(疏通一课时)教学步骤教学要点本文所体现的杂记类散文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法教学内容
一、第段为什么要特殊提到仆碑及仆碑上的文字?提示:1写仆碑是为后面谈论埋下伏笔,仔细考证仆碑上的文字,探究事理的本源,充分体现了他“求思之深”的探究精神,也是后面谈论中提出“深思慎取”的依据
二、第段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?2提示略写前洞(不到二十个字),较具体地写了后洞特点及游后洞的所见所感多处设比
①前洞的平旷与后洞的幽深对比;
②前洞“记游者甚众”与后洞”来而记之者已少”、“其至又加少”对比;
③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;
④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的后悔相比通过这些对比,下文转入谈论便水到渠成,有了很好的伏笔
三、文章第三段有几层意思?怎样评价在文中所阐述的道理?提示用一“叹”字紧承上文,领起全段;接着以古人作为立论标准,从“求思”的深度和广度两个方面,分析了古人“往往有得”的缘由;再拿世人的避难就易,同它对比;然后精辟地阐述了雄伟的目标、险远的道路和“志、力、物”之间的内在联系,既强调了“志”这个主观因素的关键作用,也强调了“力、物”这两个客观条件的重要作用,反映出能辩证地看问题;最终又强调只要尽己之志,虽不能达到目的,也可以“无讥”、“无悔”,这既是本段的中心,也是全文的主旨在这所论述的既是游山之所得,乂是治学处事之理,也是成就一切事业之道这些道理,对于我们的治学、从事工作,无疑都有启发作用
四、在第四段里,申述了怎样的观点?这一观点是怎样引申出来的?提示认为治学不应当轻信盲从,而应当“深思慎取”,也就是要经过自己大脑的仔细思索辨析,然后谨慎地选取其中合理的部分,扬弃那些谬误的东西这一观点是很珍贵的从第一段、的“有碑仆道,其文漫灭”,联想到“古书之不存”,从“音谬”联想到“谬其传”者之众,自然得出治学必需“深思慎取”的结论,规律非常严密
五、本文的记叙部分和谈论部分是怎样紧密联系呼应的?记游时写到前洞、后洞及仆碑等状况,对后边的谈论起了什么作用?提示表现在三个方面一是两个部分之间用了过渡句(其次段的最终几句,第三段开头一句),使文章前后连接,过渡自然二是两部分在文字上前后呼应,意思贯穿记游时写到前洞、后洞及仆碑等状况,正是到处为谈论部分埋下很好的伏笔,使谈论有依据,三是记游与谈论这两部分之间,游山与治学处世这两类事情之间,内在联系紧密,把治学处世比作游山,抓住它们之间的共同点,围绕这一共同点来绽开谈论记游,到处为说理埋下伏笔;谈论,句句与记叙遥相呼应两者相得益彰,浑然一体,从而深刻表现了文章的主题完成课后练习(略)教学信息反馈[《游褒禅山记》教案(人教版高一必修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。