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文本内容:
《永生的眼睛》教学设计教案教学设计教学内容人教版标准试验教材四年级下册第18课《永生的眼睛》教学思路本文是“喜爱生命”单元中的一篇略读课文,本单元的训练重点是感受生命的美妙,体会课文中含义较深的词句文中父亲的两句话含义颇深,需引导同学进行感悟涵泳,同时也是对同学进行人文教育,落实单元训练重点的关键点教学目标
1、有感情地朗读课文,体会在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和熟悉上的变化
2、读懂课文内容,培育关爱他人、帮忙他人、无私奉献的优秀品质
3、同学能够领悟有肯定内涵的语句的含义,培育有感情地朗读的力量教学重点体会一家人的高尚情操对死后捐献器官、帮忙他人而感到兴奋和傲慢教学难点:当我签字时,她的话仍萦绕在我耳际“你想过什么也看不见有多么苦痛吗?……”失去温迪三周后,我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信友爱的瑞弗先生和太太角膜移植特别胜利现在,两位从前盲人重见天日,他们成为您女儿一一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念,并有幸共享她的漂亮假如哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游,并且爱上马,坐下描绘它们,我想知道那慷慨“施主”是谁金发的温迪的画笔照旧不辍地挥动着,她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线
3、老师朗读这是文章真正的结尾,读了听了以后有什么新的感受?
4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的现在假如你们就是重见光明的人,知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪,最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗?
5、将想说的话写下来,专心写!
七、回归主题,升华情感
1、链接相关资料课件出示1邓小平爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最终光辉献给了爱戴他的中国人民2深圳高校生吴翼飞捐赠角膜,让四位患者重见光明……3捐肾救母,孝道感天下的孝子田世国,在2023年把生命的一部分回馈给病危的母亲4据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待5长期以来,很多中国人具有“身体发肤,受之父母,不敢毁伤”的传统观念因此对于死后捐献器官,大多数人不能接受一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面损献出来的角膜少,因此患者重见光明的可能性小6张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天,而她的角膜却给三位受捐者带去长期的光明温迪一家是宏大无私的,她的外公、她虽然永久离开这个人世,再也看不到这个漂亮可爱的世界了,但她们的眼角膜却给他人带去了光明,带走了黑暗让我们一起读课题一永生的眼睛现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目
3、将这个故事讲给家人和身边的人听,唤醒人们的捐献意识替重见天日的角膜受者写一封感谢信
八、布置作业
1、指名有感情地朗读全文
2、写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书
3、谈感想学习了这篇课文以后,你肯定有很多话要说,把它写下来
九、板书设计18永生的眼睛母亲父亲女儿(捐赠角膜)(不理解)---(理解)--(影响)(“我”的态度)教学反思教学时,为了更好地帮忙同学理解课文,让同学在课前绽开调查访问、搜集资料,了解到捐献器官在中国面临着重重困难,身边的很多人不情愿捐献器官导致器官供体严峻缺乏,患者的迫切需求与人体器官来源非常紧急形成重大的冲突有了这样的感受,再来学习课文,同学自然会对琳达一家人产生无限鄙视之情在理解课文的过程中,敬重同学的独特感受,在整体把握课文内容的前提下,指导同学自读自悟,训练同学把握关键,突出重点,整合、梳理自己猎取的有用信息,提高阅读效率教学结束后,以教材为依托,让同学到社会生活中确立探究的主题,从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”,最终提升熟悉成为的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力从而训练同学搜集和处理信息的力量这样,在语文综合实践活动中,同学的力量会不断得到提高[《永生的眼睛》教学设计教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人领悟父亲的话的含义,培育关爱他人、无私奉献的优秀品质从故事中进一步感受生命的美妙,体会人性的真善美,树立对器官捐赠的正确观念设计理念引发质疑,以疑导学,敬重同学的独特感受,在整体把握课文内容的前提下,指导同学自读自悟,同时留意进行适当引导点拨,引导同学领悟关键语句,把握文本精髓教学方法阅读法、讲授法、对话法、电教法、讨论法、自学法、情感教学法情、境教学法、比较教学法、导读教学法教学手段录音机、投影仪、幻灯片、电脑多媒体组织形式小组合作、对话式、小组沟通、集体沟通教学步骤
一、导入新课,激发爱好
1、同学们,有一个词语大家确定特别熟识!(点击课件出示母亲)熟识吗?
2、母亲是生我们,养我们的人,母亲就是我们暖和的家可是,不幸的女孩一琳达,却由于一场突如其来的疾病永久地失去了自己的母亲
3、点击课件播放“悲情轻音乐”,并出示课题及(
18、《永生的眼睛》),再范读出示那会儿,我的内心始终覆盖着巨大的悲伤与苦痛一想到从今以后我再也得不到妈妈的呵护了,泪水便不由自主地流淌下来我无法面对没有妈妈的孤零零的生活(就在母亲去世的当天下午),一位警官来到我们家,对父亲说“先生,您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”
4、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求,我的父亲,会作何反应?痛失慈母的我,又会作何反应?
二、初读课文,体会“我”对角膜捐赠的反对
1、请同学们打开课本,借助屏幕上的温情提示,自由地读读课文,(点击课件出示温情提示)留意读准字音,看清字形,遇到难读的地方就多读几遍好,开头吧!(温情提示内容“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关学问)
2、同学借助温情提示,自由读文
3、反馈学习生字词状况读完了课文,谁来跟这几个朋友打个招呼?盲童、屡屡、搂住、遵从
4、沟通读文体会1课件出示句子一“当然可以”爸爸痛快地回答2课件出示句子二“你怎么能让他们这样对待妈妈!我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应当完整地离开”抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持;抓住“怎么能、、冲、哭喊、应当”等处体会我的反对;同时进行感情朗读3是什么让我如此反对呢?预设对母亲的尊敬和爱4反复引读妈妈完整地来到世上,也应当完整地离开师“身体发肤,受之于父母”,深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的打算,使我忍不住冲着父亲哭喊……师使我忍不住深深地责备父亲……师使我忍不住痛哭失声……
三、扫瞄课文,感受“我”态度的转变
1、同学们,一个对捐赠母亲角膜如此剧烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢?请同学们快速地读读课文,找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句?(同学读文)
2、沟通,引导质疑课件出示父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜师请同学们也来读读这句话,想一想你读懂了什么?还有什么疑问?(依据同学提问,梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠?是什么让我接受了器官捐赠?”)
四、精读课文,探究“我态度转变”的缘由
1、请同学们默读课文,5至9自然段,用笔划出有关的语句,并反复地读一读,想想从中读懂了什么?(同学默读课文,四人小组沟通)
2、沟通同学学习体会句子一课件出不“一个人所能赐予他人的最宝贵的东西,莫过于自己身体的一部分很久以前,你妈妈和我就认为,假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的”
(1)说说你是怎么理解这两句话的?
(2)再读这句话,思索“在父亲的眼里,怎么样的死是有意义的?”(预设我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的)
(3)引用资料,比较理解课件出示据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于角膜捐赠匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待数百万的患者渴望得到的是什么?我们能赐予他们什么?而1父亲呢?反复引读(个体读一集体读)假如我们死后的身体能有助2于他人恢复健康,我们的死就是有意义的”师由于在很久以前,我的父亲就认为……师了却自己的心愿,挽救他人的幸福,这是一位博爱的父亲……师“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”这是一位崇高的父亲……句子二课件出示“假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么奇妙!”父亲接着说“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我骄傲!”1初读,指名说“你读懂了什么?”抓住“奇妙、骄傲”等词语体会父亲博大胸怀2引导联想个体想——小组沟通——全班沟通师同学们也来读读这句话,想一想透过父亲的话,我们仿佛看到了什么?3结合想像,感情朗读4再度想像,回归课题师是啊,我们会为这位父亲傲慢,透过盲童那双重见光明的眼睛,仿佛还看到了什么?那是一双“永生的眼睛”回归课题,点击出示句子三课件出示孩子热泪盈眶,她跑到外公的身边,紧紧地拥抱他1初读,指名说“你体会到了什么?从哪里体会到的?”抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动,感受父亲对“我”的影响2感情朗读3拓展想像温迪会对外公说些什么呢?仿佛在对我们说些什么呢?预设“我真为你、为外公所做的一切感到傲慢”“我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日”“让我们有限的生命,发挥出无限的价值”等
五、感受父亲对家人的影响
1、你从哪些地方可以感受到,温迪受到了外公深深的影响?请划出有关的句子细细地读一读,再把你的感受和小组的成员沟通沟通划句子,读一读;小组沟通;集体沟通课件出示句子一“我把外公捐赠器官的心愿告知了温迪孩子热泪盈眶,他跑到外公的身边,紧紧地拥抱他”句子二“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到傲慢”句子三“我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日”
2、的确,父亲的言行,不仅影响了琳达,也深深影响了温迪在这一刻,琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼角膜”!课件出示句子在这一刻,我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜!齐读那么,除了眼角膜,父亲到底还留下了什么呢?请谈谈你的感受(父亲留下来的更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮忙他人而感到欢乐和傲慢的高尚品质,它已根植于后人的心中,并将世代相传)(“除了眼角膜,父亲到底还留下了什么?”这个问题引领着同学从更高的层面去思考父亲捐献角膜的意义,深化了对课文主题的理解)
六、质疑深化,延长情感
1、温迪说,她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日这一刻,妈妈紧紧搂住温迪,感动的泪水夺眶而出妈妈为自己的女儿一14岁的温迪而傲慢是呀,温迪是妈妈的傲慢,也是我们大家的傲慢一
2、课文到这里戛然而止,但故事本身并没能结束,下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后老师信任大家肯定有话想说(配乐小提琴《爱的礼赞》)那天我紧紧搂着温迪,没能想到,仅仅两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书我的可爱的女儿,才华横溢的温迪,在一次交通事故中丧身了……。