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《李凭箜篌引》教学设计(人教版高二选修)教案教学设计教学目标:学问与技能过程与技能把握诗歌风格,引导同学在反复诵读中想象、观赏,领悟诗歌内涵情感态度与价值观教学重点
1、探讨李贺诗的风格
2、在反复诵读中把握诗风,体会诗意教学难点体会诗歌流露的思想感情教学方法涵咏探讨教学课时1课时教学过程:一.课堂导入在唐诗里,有很多写音乐的诗词,其中有三首最为闻名,一首是白居易的《琵琶行》,一首是韩愈的《听颖师弹琴》,还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了清人方扶南说“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人”说这首诗足以泣鬼,主要是由于诗人构思的奇怪那么诗人李贺是怎样的人,这首诗又奇怪在什么时候地方,今日,我们就一同走进诗人李贺和他的诗二.简介李贺790-816,字长吉,福昌人,人称“诗鬼”因避家讳,不得应进士举,终生落魄不得志,二十七岁就英年早逝他继承了《楚辞》的浪漫主义精神,又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多所吸取,以丰富的想象力和新奇诡异的语言,表现出幽奇神奇的意境,要凌驾大自然而制造出新颖幽美的艺术境界,形成了自己的独创风格,并对中晚唐某些诗人发生了一些影响三.题解李凭是是供奉宫廷的梨园弟子,以弹奏箜篌名躁一时“天子一日一回见,王侯将相立马迎”,其身价之高,好像远远超过盛唐时期的闻名歌手李龟年他的精湛技艺,受到诗人们的热忱欣赏唐代有许多诗人都描写过李凭的演奏引,与歌、行一样,表明这是乐府诗《李凭箜篌引》是李贺的代表作,大约作于811—813年,当时李贺在长安任奉礼郎四.涵咏诗韵,初步感知1同学依据自己对诗的感悟朗读2读后生生互评,留意把握情感老师指导点拔由于此诗是描写音乐感受的,所以在诵读时要留意诗句间的起承转合,诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感变化,诗的情感基调与音乐的情感基调基本上相同止匕外,这首诗每句都七言,格律严密,四次换韵,句句用韵,节奏很快,所以要留意划分句群,找诗中情感的起伏脉络,把握诗歌的节奏3叫一同学再次朗读,把握情感基调本诗的主色调凄怆激扬,但也有哀婉严厉的心情,甚至有稍纵即逝的心情4同学齐读五.赏析诗文全诗可分为三部分诗的起句开门见山,“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良,借以衬托演奏者技艺的超群,写物亦即写人,收到一箭双雕的功效“高秋”一语,除了表明时间是九月深秋,还含有“秋高气爽”的意思,与“深秋”、“暮秋”之类相比,更富含蕴
二、三两句写乐声诗人有意避开无形无色、难以捉摸的主体(箜篌声),从客体(“空山凝云”之类)落笔,以实写虚,亦真亦幻,极富表现力美丽动听的弦歌声一经传出,空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞,仿佛在俯首谛听;擅长鼓瑟的湘娥与素女,也被这乐声触动了愁怀,潸然泪下“空山”句移情于物,把云写成具有人的听觉功能和思想感情,好像比“天若有情天亦老”(《金铜仙人辞汉歌》)更进一层它和下面的“江娥”句相互协作,相互补充,极力烘托箜篌声奇妙奇妙,具有“惊天地,泣鬼神”的魅力第四句“李凭中国弹箜篌”,用“赋”笔点出演奏者的名姓,并且交代了演奏的地点前四句,诗人有意突破按挨次交待人物、时间、地点的一般写法,另作细心支配,先写琴,写声,然后写人,时间和地点一前一后,穿插其中这样,突出了乐声,有着先声夺人的艺术力气
五、六两句正面写乐声,而又各具特色“昆山”句是以声写声,着重表现乐声的起伏多变;“芙蓉”句则是以形写声,刻意渲染乐声的美丽悦耳“昆山玉碎凤凰叫,那箜篌,时而众弦齐鸣,嘈嘈杂杂,仿佛玉碎山崩,令人不遑辨别;时而又一弦独响,犹如凤凰鸣叫,声振林木,响遏行云“芙蓉泣露香兰笑”,构思奇怪带露的芙蓉(即荷花)是屡见不鲜的,盛开的兰花也的确给人以张口欲笑的印象它们都是美的化身诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑,而以“香兰笑”显示琴声的欢快,不仅可以耳闻,而且可以目睹这种表现方法,真有形神兼备之妙从第七句起到篇终,都是写音响效果先写近处,长安十二道城门前的冷气寒光,全被箜篌声所消融其实,冷气寒光是无法消融的,由于李凭箜篌弹得特殊好,人们沉醉在他那奇妙的弦歌声中,以致连深秋季节的风寒露冷也感觉不到了虽然用语浪漫夸张,表达的却是一种真情实感“紫皇”是双关语,兼指天帝和当时的皇帝诗人不用“君王”而用“紫皇”,不单是遣词造句上追求新颖,而且是一种奇妙的过渡手法,承上启下,比较自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府以下六句,诗人凭借想象的翅膀,飞向天庭,飞上神山,把读者带进更为宽阔深广、奇妙瑰丽的境界“女蜗炼石补天处,石破天惊逗秋雨”,乐声传到天上,正在补天的女蜗听得入了迷,竟然遗忘了自己的职守,结果石破天惊,秋雨倾泻这种想象是何等大胆超奇,出人意料,而又感人肺腑一个“逗”字,把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了而且,石破天惊、秋雨霭霜的景象,也可视作音乐形象的示现第五联,诗人又从天庭描写到神山那奇妙绝伦的乐声传入神山,教令神妪也为之感动不已;乐声感物至深,致使“老鱼跳波瘦蛟舞”诗人用“老”和“瘦”这两个似平干枯的字眼修饰鱼龙,却有着完全相反的艺术效果,使音乐形象更加丰满老鱼和瘦蛟原来羸弱乏力,行动困难,现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞,这种特别不意的形象描写,使那无形奇妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了以上八句以形写声,摄取的多是运动着的物象,它们联翩而至,新颖瑰丽,令人目不暇接结末两句改用静物,作进一步烘托成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树,久久地立在那儿,竟忘了睡眠;玉兔蹲伏一旁,任凭深夜的露水不停在洒落在身上,把毛衣浸湿,也不愿离去这些饱含思想感情的美丽形象,深深印在读者心中,就象皎洁的月亮投影于水,显得幽深渺远,逗人情思,发人联想六.这首诗的最大特点是什么?想象奇怪,形象鲜亮,布满浪漫主义颜色诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成详细的物象,使之可见可感诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判,也没有直接描述诗人的自我感受,有的只是对于乐声及其效果的摹绘然而纵观全篇,又无处不寄予着诗人的情思,曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价这就使外在的物象和内在的情思融为一体,构成可以悦目赏心的艺术境界
八、作业
1.背诵全诗
2.《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》从摹写音乐的不同手法方面比较鉴赏分析[《李凭箜篌引》教学设计(人教版高二选修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。