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《月下独酌》教案(苏教版高二选修教案设计)【教学目标】.以《月下独酌》为例子,引导同学披文入情读诗歌1透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界,领悟诗人“狂歌痛饮”豪
2.放外表下的孤独孤独【学法指导】披文入情刘勰《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显”文学的本质是始于感情最终感情的语言是情感的载体,情感是语言的内蕴阅读教学中,老师要带领同学走进文本、解读文本,体察文本中的情感因素,紧扣文本中的情感要素绽开有效的对话,真正提高同学解读文本的力量本课重点借助《月下独酌》指导同学借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法,深化解读诗人的内心世界,为下一步深化解读古诗、进一步提升同学阅读古诗词力量打下基础吟诵悟其情
1.吟诵,用声音传达诗中韵味、气概、情致反复吟咏,用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音,反反复复,二者合拍之时,便心有灵犀想象入其情
2.融入联想与想象,揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感,如临其境之时,便恍然顿悟品鉴咀其情
3.品尝鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果,从而加深对诗情的领悟质疑解其情
4.生疑而激思,激思而求证,百思而得其解沿着怀疑去追思问题的真相是读诗必不行少的解情方法【教学过程】一.课前自主学习部分布置收集与酒有关的诗词名句
1.对酒当歌,人生几何譬如朝露,去日苦多慨当以慷,忧思难1忘何以解忧唯有杜康曹操《短歌行》抽刀断水水更流,举杯销愁愁愁更愁李白《宣州谢跳楼饯别2校书叔云》困难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯杜甫《登高》3酒入愁肠,化作相思泪范仲淹的《苏幕遮》4三杯两盏淡酒,怎敌它,晚来风急!李清照《声声慢》5这一步意在扩充同学的学问积累,并为学习李白饮酒诗做预备.布置同学将《月下独酌》中存有怀疑的字句记录下来,小组内争2论布置同学融入自己的联想与想象,揣摩字里行间隐含的画面与情感,
3.将《月下独酌》改写成现代文诗歌创作离不开想象,诗歌鉴赏同样离不开想象想象可以帮忙读者将诗行中隐含的内容补足,使阅读者进入诗歌的情境中,精确真实的感受诗歌表达的思想感情二.课堂上首先对自主学习成果进行沟通展现.用小黑板展现同学所整理的与酒有关的诗词名句1同学自主提出组内不能解决的怀疑本诗相对浅显,也可将这一步
2.放在后面的沟通过程中,不作单独展现三.合作探究是本课的主体详细分以下几个步骤完成吟诵
1.采纳个人读、集体读、范读、配乐读等形式,引导同学把握情感,进入诗境想象
2.课堂上在音乐伴奏中引导同学想象,并将课前所写内容作以完善引导同学进入诗歌意境,将所听所见所嗅再现出来品鉴
3.找出最喜爱的诗句,说说自己的理由小组内先自主争论,然后课堂上沟通展现,相互补充,感知诗中遣词造句的妙处,指导同学从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思索质疑
4.组内汇总无法解决的困惑,重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论,明确诗中“孤独”与“不孤独”的跌宕有感情的诵读
5.四.迁移运用部分.诵读《将进酒》,体会即使与友团聚痛饮三百杯,李白也是“欢乐1并孤独着”的.合作探究李白飘逸豪放的诗风与李白的“孤独与欢乐”有怎样2的内在联系?正由于李白欢乐并孤独着,孤独并欢乐着,才有其豪放飘逸的诗风设若只有欢乐,难免显得轻飘;设若只有孤独,难免显得凝重李白诗风与李白的内心密不行分.补充相像情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》3李白在孤独时努力追求欢乐,他的内心真正体验了孤独,但也真正体验了欢乐【备注】“精讲点拨”“矫正反馈”这两个环节穿插在课堂其他环节之中本课重在引导同学深化体会诗歌情感,懂得李白的内心和飘逸豪放诗风的内在联系,为进一步学习李白诗歌(《梦游天姥吟留别》《将进酒》等)打下基础芋芋[《月下独酌》教案(苏教版高二选修教案设计)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。