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文本内容:
《晏子使楚》教案(北师大八年级必修教案设计)【教学目标】
1.学问目标了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语
2.力量目标能够感悟人物形象的特点晏子的不卑不亢、机灵镇静,楚王的自作聪慧、高傲无礼,体会共性化的语言
3.情感目标熟悉晏子出访楚国时所表现出来的爱国情怀,使同学受到情感陶,获得思想启迪,享受审美乐趣【教学重点】了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文B词语©【教学难点】感悟人物形象的特点,体会共性化的语言【教学方法】自学、诵读、点拨、争论教学内容与步骤一.课前预备
(一)了解晏子及课文背景
1.晏子简介名,字,春秋时、,从公元前556年开头,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称由于晏婴的“节俭力行”符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇《晏子春秋》这部书,柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之一
2.晏子出访的背景
(二)诵读课文
1.一读,读准字音借助解释和工具书,扫清文字障碍,做到读音精确、吐字清晰,对课文内容有初步的感知
(1)给下列字词注音赐()缚()酣()曷()缚()诣()淮()枳()
(2)抄写一遍上面的字词
2.二读,留意正确的朗读节奏、停顿温馨提示感受文章简约、美丽的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分示例吏二/缚一人/诣王缚者/曷为者得无/楚之水土/使民善盗耶
3.三读,做到朗读流畅,尽量读出语气、语调,初步理解课文内容
(三)译读课文
1.默读课文,对比课文下面的解释,疏通课文大意老师提示翻译文言文时,要从两方面入手,一是字词,二是句子字词要留意以下几个方面
(1)将单音词译为双音词如课文开头一句中的“将使楚”,译为“将要出访楚国
(2)识别通假字如“缚者何为者也”中“曷”通“何”
(3)古今词义的不同“叶徒相像”中的“徒”作“只、仅”讲,现代汉语中作“徒弟”讲此外,还要留意文言文中一些句式的特点,有些句子的语序和现代汉语不同,如“何为者也”,假如是现代汉语语序就是“为何者也”,翻译时应留意调整
(1)通假字
(2)古今异义词坐(古今)席(古今)其实(古今)所以(古今)
(3)特别文言句式推断句晏婴,齐之习辞者也()圣人非所与熙也()语序与现代汉语不同的“何以也”,“何为者也”,“何坐”,“吏二缚一人诣王”等,翻译时要留意调整语序
2.写出在预习中不能理解的字、词、句
二、合作探究
1.小组合作,相互沟通,对不懂的字、词、句相互解疑
2.提出不能解决的字、词、句,全班同学争论解决
3.复述故事大意从这两篇短文看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何“歪理歪推”一一应对的呢?楚王晏子刁难应对技巧反取其辱不辱使命
三、品读课文
1.大声朗读一遍课文,读出人物的语气、感情,预备分角色朗读
2.分角色朗读课文分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色,同学之间相互评议
3.思索晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
4.总结出人物形象的特点晏子楚王
5.同学有表情地朗读课文,读出人物的语气、感情,体会共性化的语言四.布置作业:L学过本文后你有什么启示
2.把课文改写成500字左右的一个小故事【模拟检测】、解释下列词在文中含义:延张袂成阴比肩继踵使使贤主:习辞方诣视徒得无:取病:二.通假字(写出其音、形、义)
1.缚者曷为者也曷:
2.圣人非所与熙也匝日.三.古今异义词
1.何坐古今:
3.其实味不同古今:
4.募人反取病焉古今四.翻译句子
1.然则何为使子?
2.其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主
3.圣人非所与熙也,寡人反取病焉五.下列各个句子在文中的意思,翻译正确的一项是()A.齐之习辞者也,今方来一(晏子)是齐国很会说话的人,现在刚刚到达B.为其来也,臣请缚一人过王而行一由于他来了,(所以)请允许我们把一个人捆起来从您跟前走过C.缚者曷为者也?一绑着的人是干什么的?D.得无楚之水土使民善盗耶?一莫非是楚国的水土使(它的)人民喜爱偷盗?六.下列叙述不符合原文意思的一项是()A.楚君臣将“一个齐国人”偷换成“全部齐国人”以图羞辱齐使者的伎俩,被晏子一眼看穿;晏子以其外交上的机灵维护了齐国的尊严B.楚君臣选择“酒酣”时推出一被绑者,目的是解除晏子的戒备,使晏子面临受辱而应对不暇C.晏子“避席”即对,可见其不但善长辞令,而且任何时候都不忘国家使者维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责D.楚王由于嫉妒晏子的辞令就和身边的人一起设置圈套犯难晏子,没想到晏子这位“圣人”很严厉,不喜爱别人任凭跟他开玩笑七,阅读一篇鉴赏文章一个智勇双全的外交家形象《晏子使楚》中对晏子的描写,虽然只有一个动作(避席)和一段对话,但表现力强,寥寥数语,一个机灵镇静、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上
一、面对挑衅,针锋相对楚王策划阴谋在前,实施阴谋时更是露骨一“王视晏子曰,一个“视”,写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂面对这突如其来的挑衅,晏子首先想到的是国家的尊严不行辱,他毅然把个人安危置之度外,瞬间思索后,机灵地“避席对日”“避席”这一动作当然是表示严肃,但假如认真体会,还能悟出晏子此时特有的一种抗拒污辱的严厉和正义;“对日”紧随“避席”之后,不仅凸现晏子反应之灵敏,而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气
二、巧设类比,尽显辩才晏子反击时,没有直接说“今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶”这一观点,而是先说人所共知的一个自然现象一“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿,加强迫问语气,逼出缘由一“水土异也”至此,晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件,使结论的消失呈水到渠成之势由此可见,正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机
三、戏中见庄,柔中寓刚晏子的反击由自然现象进至社会现象,将橘“生于淮北则为枳”,“叶相像”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比,由自然现象之因一“水土异”推出社会现象之因-“楚之水土”(国情民风)不如齐,“使民善盗”晏子在得出这一使对方无言以对、深感尴尬的结论时,用了“得无”这一较为委婉的语气,但读者分明从“戏”中读出了庄,从“柔”中读出了刚,就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也,寡人反取病o
四、详笔铺垫,反衬晏婴楚王“欲辱”晏子,先设下计谋而后又导演,笔墨的确较为铺展,这种结构支配正是为主题服务的楚王与“左右”共同设计了阴谋,时间、场合、人物、对话都预设得很周到,好像志在必“辱”,可是就是这细心策划的挑衅被晏子一席规律严密的推理轻而易举地击得粉碎其策划过程写得越具体,就越能让读者感到晏子将难以应对,哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚?这样就能反衬出晏子的奇妙机灵和能言善辩另一处对比性描写一楚王的先“视”后“笑”,也是极妙的衬笔由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为布满尴尬和尴尬的“笑”,分明是一种无奈的自我解嘲,这不正说明晏子雄辩的威力吗晏子“避席”时的严肃严厉、不畏强权与楚王的苦笑相比,一个智勇双全的外交家形象不就鲜亮地站立在我们面前了吗?赵启虎[《晏子使楚》教案(北师大八年级必修教案设计)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。