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《找规律搭配问题》教学反思《找规律搭配问题》教学反思回顾本节课的教学,当我一出示例题的情景图后,就有个别同学就把乘法算式脱口而出,但是当我问到“为什么这样列式?”时,同学无语本节课的要求是让同学能够依据实际问题采纳排列、连线和画图等方式,找出简洁事物的排列数,并发觉一些规律,至于“用乘法计算”,老师不能急于提出,针对此,我把教学的重点放在了同学用数学语言的表达上,让同学动手摆一摆,并通过连线来记录不同的搭配方法,然后在小组中沟通操作的方法,并结合乘法的意义,表达两种思索方法一种是一顶帽子和一个木偶搭配有种搭配方法,现在有顶帽子就有个种搭配3223方法,共有(种);另一种是一个木偶和一顶帽子搭配有种搭2X3=62配方法,现在有个木偶就有个种搭配,共有二(种)然后3323X26同学通过同学观看、争论并发觉了木偶的个数、帽子的顶数和有多少种搭配方法是的关系,同学经受了“实践操作----方法提升----建立模型”的过程,教学效果不错本节课引导同学探究两种事物进行简洁搭配的规律通过学习,指导同学有挨次、有条理,由详细到抽象地进行思索,探究出多种搭配方法的数量关系,进展同学的思维,并让同学在解决问题的过程中体会到现实生活中的问题可以用数学方法去解决在课前我让同学预备好课上操作的木偶娃娃和帽子,(可在纸上画,再涂色)我发觉同学在课堂上自己操作搭配时方法多样有用实物的、画图的、有连线的,同时也留意到了按挨次搭配,及连线时图形的摆放位置等通过同学自主学习沟通后,再让同学到前面演示,同同学们很会说,并且都知道有种不同的搭配在这个基6础上我引导同学列出乘法算式,即找出用乘法计算的规律后面的练习,对于数量关系中几个几,我又作了重点强调,让同学明白为什么列出这样的乘法算式,加深对规千里之行,始于足下律的‘熟悉,进一步理解用乘法做的原理今日教学了找规律的第一课时搭配问题,这是继间隔问题后的找规律问题大家都认为本课教学很简洁,同学都通过连线找到结果我在教学前就思索,在同学通过自己的方式解决例题后,师生共同优化方法,理解连线(搭配)的过程中的有序性然后把重点放在让同学有条理地表述搭配的过程,如“一顶帽子可以分别和件上衣搭配有中搭配方法,顶443帽子就会有个种搭配方法”,或“一件上衣可以分别和顶帽子搭配343有种搭配方法,件上衣就有个种搭配方法”表述有困难的同学3443我让他们连出第一步的搭配过程,就是只拿出一类中的一种分别和另一类的几种搭配的连线图,再让他看着这一“半成品”图表述出搭配过程及算式的意义这样的过程在别人看来或很多余,但我不这么认为,由于这一课虽然看似简洁,但这一教学内容简洁的目的就在于让同学在简洁中找出规律,理解这一规律的实质,而不是仅仅让同学知道连线,知道用乘法解决,我们教学的目的不是在此而且只知道连线的话,搭配的东西一多,连的线唯恐会自己都数不清吧所以在内容较简洁时我更情愿花时间帮忙同学学会用数学语言表述算理及过程,正如课堂总结时我问同学,今日没学时你会解决例题中的问题,但通过这一节课的学习,你有没有收获呢,同学自己也说,没学时,我会一一搭配或通过连线找到答案,现在我还知道了这一答案的实际搭配规律【《找规律搭配问题》教学反思】文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。