还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《庄子》故事两则(人教版九年级必修)教案教学设学问目标
1.初步了解《庄子》及庄子生平思想
2、理解文意,把握有意的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣
3.把握“是““国”“相”等文言词义教学重点
1.理解“惠子相梁”中的故事的寓意,体会庄子的志趣
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异教学难点
1.理解两则故事的寓意
2.引导同学鉴赏庄子寓言的艺术特点教学方法
1.朗读法反复诵读,培育同学的语感,体会人物的志趣其次篇还可以采纳对话的形式绽开争论,表现二人的差异2比较法比较惠子与庄子的思想志趣的不同估计课时1教学过程
一、用庄子的故事导入东郭子问于庄子曰“所谓道,恶乎在?”庄子曰“无所不在”东郭子曰“期而后可?”庄子曰“在蟋蚁”曰“何其下邪?”日“在梯ti稗bdi”曰“何其愈下邪”曰“在瓦嬖pi”曰“何其愈甚邪?”曰“在屎溺”东郭子不应K子问庄子“道在什么地方?”庄子说“无所不在”东郭子问“究竟在哪里”庄子说“在虫子里”东郭子感到惊奇“怎么在这样卑下的地方?”庄子又说“在杂草里”东郭子说“怎么更卑下?”庄子又说“在破砖烂瓦里”东郭子不解“这更邪乎了?”庄子说“在屎尿中”东郭子吓得不吭气U-《庄子知北游》
二、介绍庄子和《庄子》庄子约公元的369公元前286,名周,战国时宋国蒙人,我国古代闻〜名的思想家哲学家、文学家道家学派的代表人物之一庄子身处乱世,博学多才,家境贫寒而又有志节他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝庄子主见“无道无为”,主见“相对主义的熟悉论”,主见“无条件的精神自由”,主见肯定自由的人生观,就是要达到无己、无功、无名的境界其思想核心一切顺乎自然庄子对后人的影响主要是《庄子》一书《庄子》具有很高的文学价值其文汪洋恣肆,想象丰富气概壮阔庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,敏捷多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”
三、解读课文
1、朗读课文读准字音,读出语气
2、解释下列句子中的加点词1惠子相梁相名词用作动词做宰相2于是惠子恐,搜于国中三日三夜国国都、京城3非梧桐不止止栖息4子非鱼,安知鱼之乐安疑问代词,怎么5于是骋得腐鼠于是在这时,与现代汉语中表意不同6鱼出游从容从容安闲自由;现在多指“在危急面前冷静不慌张”7是鱼之乐也是这
3.翻译句子搜于国中三日三夜在国都搜捕三天三夜留意“国”及语序倒的翻译于是鹃得腐鼠在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠今子欲以子之梁国而口赫我邪现在你也想用你的梁国来吓我吧?”鱼出游从容,是鱼之乐也白鱼在河水中游得多么闲适得意,这是鱼的欢乐啊子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣你原来就不是鱼,你不知道鱼的欢乐,是可以确定
四、理解感悟
1、庄子讲鹦鹏的故事,其用意是什么一鹦雏比方志向高洁之士聘比方醉心利禄猜忌君子的小人庄子将自己比作何雏刍,将惠子比作聘,把功名利禄比作腐鼠,既表明白自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子庄子没有直言痛斥惠子而用讲故事的方式围着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果
2、庄子认为“出游从容”的鱼儿很欢乐,表现了他怎样的心境一庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化
3、两人辩论的结果且不论谁输赢,但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,他们的人生态度不同,请同学们结合前一篇试作-《惠子相梁》中,惠子利欲以自己的心思猜度庄子,却分析不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在学问的探讨庄子智辩,重欣赏,对于外界的熟悉,带有观赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用假如说惠子带有规律家的共性,那么庄子则具有艺术家的风貌
四、反复朗读课文
五、布置作业完成课后练习[《庄子》故事两则(人教版九年级必修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。