《孙权劝学》 教案教学设计人教版七年级下册

《孙权劝学》教案教学设计（人教版七年级下册）教学目标一.学问与力量

1.了解及有关《资治通鉴》的文学常识

2.把握文中涉及的常用文言词语，特殊是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词二.过程与方法

1.能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征三.情感态度与价值观同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展教学重点

1.把握文中涉及的常用文言词语，特殊是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词

2.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征教学难点联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理教学过程一.导入明代的杨慎在其诗《临江仙》中写到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”在三国时期，消失了很多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点不爱读书他的主上孙权曾屡次劝他读书经过多次的劝告，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的板书孙权劝学二.及作品简介司马光1019-1086,字君实，陕西夏县现属山西省辣水人北宋政治家，史学家本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的《资治通鉴》是司马光历时19年主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事名为《通志》，宋神宗以它“鉴于往事，有资于治道”而赐书名《资治通鉴》“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级供应政治借鉴三.读译课文，理解文意

1.读一读1认读读准字音、停顿、节奏，留意人物对话的语气2听读听录音，留意字音、停顿、节奏，留意人物对话的语气留意孤岂欲卿治经为博士邪读y6,通“耶”!即更读gQng,重新的意思刮目相待3解读边大声朗读课文边依据课下解释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互争论4释疑沟通争论不理解的字词或语句，老师点拨留意古今异义词、成语吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问的意思现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语刮目相待意思是用新的眼光来看待表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步5故事复述

2.议一议本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请认真揣摩文章中人物对话的语气来谈1卿今当涂掌事，不行不学！”语气坚决坚决，神态严肃严厉，既严格要求，又布满关怀、期望，期望吕蒙能胜大任语重心长，谆谆告诫2“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关怀、爱惜3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”从自己的切身体会来谈，现身说法，神情感动，语气殷切4“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”既感到非常惊异，又由衷为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见5“大兄何见事之晚乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、得意四.角色扮演，体验反思

1、仿照表演请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评

2、体验反思这个故事给你有什么启本呢？孙权劝别人要讲究方法鲁肃要用进展的眼光看待别人吕蒙学习能弥补自己的不足之处五.总结从本文中，我们领悟到读书有益于人的进展和完善所以，我期望同学们能“好读书，读好书”六.课外延长请同学们将本文与《伤仲永》一文进行对比阅读，写一二百字论述学习的重要性鄢无道［《孙权劝学》教案教学设计（人教版七年级下册）］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。