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文本内容:
《声声慢》教案(人教版高一必修)教案教学设计《声声慢》〔三维目标)
(一)学问与技能
1、了解李清照的生平,并通过其作品初步了解其创作风格、主题
2、了解个人的遭受和创作的亲密关系
3、初步感知婉约派词的特点,能读出词的意境,能想景悟情
(二)过程与方法
1、反复朗读词,理清思路,感受李清照婉约的词风
2、把握词人的思想情怀,体会李清照用语精致、浅俗、清爽的艺术特色
(三)情感态度与价值观
1、感受李清照别样的愁情
2、培育同学喜爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品尝〔教学重难点〕
1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情
2、中国古典诗词中常用意象的特定属性〔教学方式对比阅读教学、探究学习课时支配1课时
一、导入
1、听歌曲《声声慢》
2、听录音朗读《声声慢》
3、同学自由朗读
二、文本解读1《声声慢》的词眼明确愁2为什么愁?明确背景介绍,了解词人满腹愁绪的缘由(前期)李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,闻名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,也聪慧伶俐,擅长音律,能诗作词18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻两人情趣相投,赵还热衷与金石的讨论,李还与其共同致力于金石书画的搜集整理,夫妻感情笃厚,家庭美满幸福(后期)H25年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡从今,李的个人命运也随着国家命运的转变而转变李一家被迫南迁避难,两年后
(1129),其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一个人,此后生活始终不如意,经受了珍藏多年的金石书画丢失大事、再婚离婚等不幸的遭受中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清爽明快的词风而布满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛用三个词语概况李清照的一生:少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉
(3)愁什么?明确
①公愁一山河破裂、爱恨难寄的绝愁
②私愁一欲语泪流、失去亲人的哀愁身陷囹圄、人格蒙羞的悲愁事业不继、相知有谁的凄愁
(4)怎样表现愁明确直接抒情、间接抒情
①找出直接抒情的句子明确“寻寻找觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”“这次第,怎一个愁字了得!”
②找出词中的主要意象明确酒、雁、黄花、梧桐、细雨
三、分析鉴赏1“寻寻找觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”明确起句形象用了七组叠词,直接抒情,委婉细致地表达了在患病重创巨痛后的愁苦的心情寻寻找觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛
①李清照在经受了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后,内心极度哀愁,再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠,更是白无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫为了派遣这种哀愁,一大早就开头了漫无目的的寻找她在寻找些什么呢?是少女时代欢乐的生活吗,还是夫妻情深、甜美爱情?……
②环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”
③寻找的结果不但没有寻回失去的东西,不但没有减轻内心的伤痛,反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚问运用叠词的作用?(一音乐美、增加感情)举列念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔一柳永《雨霖铃》无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来一杜甫《登高》曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙一朱自清《荷塘月色》
(2)间接抒情一抓意象分析愁情
①酒“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”问为何说是“淡酒”?一并非酒淡,愁情太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受一个“淡字”表明白晚年是何等凄凉惨淡先让生思索回答一些关于酒表示愁情的诗句酒入愁肠,化作相思泪—范仲淹《苏幕遮》抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁一李白《宣州谢跳楼饯别校书叔云》醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月一白居易《琵琶行》都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发—柳永《雨霖铃》得出结论酒是“愁”的象征
②雁“雁过也,正难过,却是旧时相识”问为什么看到过雁会“正难过”?由于“雁”也是从北方来到南方,但雁可以再回到北方,而自己却只能客居江南再者“雁”是传递信息的使者,如今大雁照旧而收信的丈夫却不人世,所以看到大雁睹物思人,不禁难过雁足传书为中国古典诗词中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南来,写国破家亡、漂泊南方之苦晏殊《浣溪沙》“无可奈何花落去,似曾相识雁归来”得出结论过雁象征离愁
③黄花“满地黄花积累憔悴损,如今有谁堪摘”花盛乐景哀情反衬花衰以花喻人正衬一凄苦忧愁结论黄花比方女子憔悴的容颜
④梧桐、细雨梧桐树,三更雨,不道离情正苦一叶叶,一声声,空阶滴到明一温庭筠《更漏子》碧纱秋月,梧桐细雨,几回无寐--晏殊《憾庭秋》春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时一白居易《长恨歌》梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离一周紫芝《鹏鹃天》结论梧桐是凄凉哀痛的象征;雨是哀伤、愁丝的象征
⑤结句“这次第,怎一个愁字了得”是对前文的概括,“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景,浸满了凄苦的哀愁,然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等,仅用一个愁字又如何概括得尽呢!?过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加,直至无以复加,不知怎样形容,也难以形容,于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比,而是直截了当地说“这次第,怎一个愁字了得”!简洁直白,反而更觉神妙,更有韵味,更甚咀嚼相形之下,就连李后主的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流?”也稍觉逊色了由于李后主的愁还可形容,而词人的愁绪则非笔墨所能形容的
四、比较阅读法国诗人克洛岱依据李清照的《声声慢》改写的《无望》召唤!召唤!/恳求!恳求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/苦痛!苦痛!我的心布满苦痛!/仍旧!仍旧!/永久!永久!永久!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!1找一个同学诵读克洛岱的《无望》然后全班齐读李清照的《声声慢》问1这两首诗都表达了什么样的情感?明确苦痛、无望、至愁2这两首诗词表达的情感是相同的,但表达的方式(或抒情的方式)很不相同能说说有什么不同吗?明确《无望》直露,号叫,直抒胸臆,声嘶力竭未选取任何意象《声声慢》较为含蓄,多避开直接抒情,借事借景抒情,讲究言外之意,言外之旨,讲究意象的选择,含蓄蕴藉……小结改写的诗,完全抛开了原作全部的自然意象而只剩下抽象概念的声嘶力竭的呐喊,显得直白浅露,并显得情感“泛滥成灾”尽管苦痛无望的情感(愁绪)是相同的,但跟原词有很大的区分
五、布置作业
1、比较《醉花阴》与《声声慢》的不同愁情
2、背诵《声声慢》[《声声慢》教案(人教版高一必修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。