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文本内容:
《马说》教案设计(人教版八年级下册)授课时间总第课时课题
28、马说
(1)课型自学点拨教学目的学问与力量目标
1、积累文言文实词、虚词,重点把握“食、见、策、尽”的词义;
2、了解及文体特征;过程与方法目标
3、通过小组合作,能辨析一词多义,古今异义;
4、熟读课文,了解文意;情感与价值目标
5、熟悉封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄重点目标
1、2难点目标
3、4教学预备教学过程教学内容活动形式
一、导入讲故事相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上
1.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?……所以说课文中流露的是怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉
2.本文在结构上有什么特点?表现了怎样的思想感情?本文虽短,结构却非常精致先……然后……接下去,……最终归结出“其真不知马也!”这一贯穿全文的中心句详见《老师教学用书》
三、小结与延长
1、本文特别句式的运用1)排比句2)反问句
2、组织争论当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?由扶到放的过程进行教学结合初一的蒲松龄的《狼》的“久之”的“之”让同学进行充分的争论,然后再订正适时板书充分发挥同学的主观乐观性,不求答案一次性正确布置作业完成相应的资料部分板书设计伯乐不常有一不以千里称也(痛惜)托马说食马者不知一安求其能千里也(生气)物寓其真无马邪一其真不知马也(嘲讽)意教学后记张[《马说》教案设计(人教版八年级下册)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人困难吃力地爬行还是拉不上去伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊但是,在现实生活中,千里马往往难以遇到伯乐,自己的才华也很难发挥出来,今日,让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》,看看对于千里马的现实命运又有怎样的评说
二、自学点拨
(一)初步感知课文老师范读课文;同学齐读课文
(二)简介韩愈,字退之,河阳(今河南孟州)人,唐代文学家,散文尤为闻名,有“文起八代之衰”的美誉位列唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有《昌黎先生集》韩愈其人有杰出的才华,可他的政途却多坎坷请看下表时间缘由结局贞元11T6年求仕不得志有“世有伯乐,然后有千里马”的感叹贞元19年上书言京畿白姓穷困,恳求缓征徭役,租税被贬为阳山令元和14年韩愈上闻名的《谏迎佛骨表》力谏几招杀身之祸,后经友人鼎力营救,被贬为潮州刺史故事引入,激发同学的学习爱好当然假如同学中有知道这个故事的,可由同学讲,加以表扬本文教学,读是根本前面一部分可由同学查找资料完成表格部分为理解课文内容作铺垫Oiu教学过程教学内容活动形式
(三)写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)o其时,韩愈初登仕途,很不得志曾三次上书宰相求擢用,”而志不得通”;“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”尽管如此,他仍旧声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)文章以龙喻圣君,以云喻贤臣,借“龙嘘气成云”,然后“乘是气,茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传奇,阐明贤臣离不开圣君任用,圣君也离不开贤臣辅佐的道理,可以视为《马说》的姊妹篇
(四)文体了解《马说》是通篇借物比方的杂文,属论说文体“马说”这个标题,是后人加的“说”就是“谈谈”的意思,比“论”任凭些
(五)字词学习
1、通假字1)食通“饲”,喂养2)见通“现”3)材通才”4)邪:通“耶”,表示疑问,相当于“吗”
2、古今异义故虽称等安策道通临是或
3、虚词而之其以也而A转接可以译为“却,可是B顺接可以不译之A结构助词“的B代词,代人或物C无意义,句中停顿D帮忙构成倒装,无意义其A代词,代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词莫非E推想语气词唯恐以A介词由于B介词根据也A确定语气B反问语气C推想语气D句中停顿
4、实词见教材及资料
(六)文意学习
1、同学借助课下解释和工具书疏通文义,不解之处可提出疑问,共同协商解决
2、老师组织同学反复朗读,读出文章的语气和重音,特殊强调要读出层次由老师念读完成,为理解课文作预备,同时也增加同学的视野同学查资料可完成文言文的字词比较多,而且也很重要,所以在这一部分要多花些时间,不要做样子注意培育同学的合作精神本文理解算简洁,可查资料完成读-理解-再读-再理解布置作业完成相应的资料部分板书设计本节课无固定板书,以展现字词为主教学后记授课时间总第课时课题
23、马说2课型自学点拨教学目的学问与力量目标
1、巩固把握上课时学习的词语;过程与方法目标
2、加强朗读训练,提高文言文阅读力量;
3、体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系;情感与价值目标
4、引导同学努力学习,使自己成为社会的有用之才重点目标
2、3难点目标
2、3教学预备教学过程教学内容活动形式
一、夯实字词
1.给下列加点字注音祇辱于奴隶人之手骈死于槽杨之间食马者不知其能千里而食也其真无马邪?
2.解释下列各组中加点的字1一食或尽粟一石食之不能尽其才2执策而临之策之不以其道3其真无马也其真不知马也答案略
二、文意点拨一整体感知同学齐读课文,思索争论1文中千里马指的是什么?要点提示比方人才2伯乐指的是什么?要点提示比方识人才的人3归纳本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的二分部探究
1、学习课文第一自然段1概括本段内容2世上究竟是先有马还是先有对马的熟悉?明确1无识马者则名马无名2先有马,再有对马的熟悉就一般的马来说,应当是这样的状况然而对千里马来说,情形便有所不同假如不能把它从一般的马群中识别出来,只有一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马在这里,识马就成为前提了做在作业本上,当堂课订正这些问题不是很难,随问随答抽生朗读同学争论,然后订正教学过程教学内容活动形式
2、学习课文其次自然段1概括本段内容2跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?明确1无识马者则千里马无法日行千里2通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的,本事自然发挥不出来这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示它的本事
3、学习课文第三自然段1概括本段内容2“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?3三个“之”字,用法是否一样?4你是怎么理解“其真无马邪其真不知马也”的?明确1妄言无千里马者,恰是不识千里马者2排比句式总括不识马者不根据千里马的特性来对待它3前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”驱使、“食”喂的宾语第三个“之”却不同它可以不用,用了只起调整音节的作用这样用使句式整齐而又敏捷富于变化4表现了对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨三深层探究。