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《湖心亭看雪》教案篇14《湖心亭看雪》教案14篇作为一名教学工,很有必要细心设计一份教案,通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整那要怎么写好教案呢?下面是我收集整理的《湖心亭看雪》教案,仅供参考,大家一起来看看吧《湖心亭看雪》教案1教学目标
1、了解文言文常用词的含义,增加文言文阅读力量
2、熟悉白描手法
3、体会简单而微妙的情感教学重点在理解写景特点的基础上熟读成诵教学过程
一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下,文人墨客慕名而来,纷纷留下颂扬的诗文如苏轼的“水光激艳晴方好,山色空濠雨亦奇,欲把西湖比西子,淡装浓抹总适宜”白居易的《钱塘湖春行》中的“最
3、提示积累重点词语(幻灯)是日更定是,这更定,大约是凌晨六点的时候余拿一小舟撑,划拥春衣炉火霹,鸟兽的细毛叠衣,毛皮衣雾淞沆碰雾淞水气凝成的冰花沆碰白气充满的样子冰花一片充满上下一白全白焉得更有此人焉得哪能更,还强饮三大白强饮,痛饮白,酒杯客此客,客居,名词用作动词莫说相公痴痴迷
(五)深化理解再次朗读课文,找出文中最能体现形象的‘一个词语引出一一痴老师追问那些地方能体现的“痴”,从而带动全篇的阅读在这个过程中,品尝语言、理解人物,绽开师生对话可以提出以下问题
1、更定时分,冬天的凌晨,这正是一天中最冷的时候,为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明白他怎样的志趣?他究竟要赏什么?(他追求的是怎样的一种境界?)
2、明明有舟子,为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?
3、为什么不把这两人的名字写出来,而只写出他们“是金陵人,客此”?这样写的用意?
4、一大清早跑到西湖来赏雪看到了怎么样的雪景?
(六)老师小结“都云痴,谁解其中味?”经过这堂课的学习,大家应当能够理解的痴了吧!他痴迷于雪中的景(天人合一的山水之乐),更痴迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)让我们一起朗读课文,在朗朗的读书声中,再次体会的雅趣《湖心亭看雪》教案5【教学目标】
1.阅读课文,反复诵读,培育诵读力量
2.积累文言词汇,培育顾问的阅读理解力量
3.体会写作手法及语言风格,理解的思想感情【教学重点】
1.深化理解本文的写景特点(白描手法)
2.熟读背诵课文【教学难点】理解的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系【教学方法】
1.诵读法
2.争论法与点拨法相结合本文文字较浅显,解释较具体,同学自读课文,把握文意不成问题在此基础上老师引导同学把握的写作特色和语言风格【教学媒体】多媒体【课时支配】1课时【教学过程】
一、导语新课关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?同学吟诵“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温顺缠绵可是一一假如诗人的心中寒冰一片,他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》【导入切题而留有悬念,也是研讨与练习三的要求】
二、走近多媒体文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”以及他的另一首《春题湖上》“未能抛得杭州去,一半勾留是此湖”然而我们发觉诗文多描写西湖春的娇,夏的艳,对秋冬的萧瑟与凄清很少提及明末清初的文学家张岱却与众不同,描写了西湖漂亮的雪景今日就随着张岱去《湖心亭看雪》吧
二、出示目标(略)世上没有机器猫,没有时空机,我们不能跨越时空去当年的西湖观看雪景,与张岱作面对面的沟通可是文字的魅力恰恰在于只要我们静下心来,透过文字走进文章,专心去品读文章,走近,像朋友一样专心来沟通,去体会他的喜怒哀乐
三、检查预习
1.读准字音;
2、有节奏的朗读
四、重点词语及课文内容的理解此过程中,老师提炼出几个重点的字词句,以便利同学记忆(板书)崇祯五年更定独往雾淞湖上影子铺毡对坐痴
五、共赏雪景阅读课文导语,提出问题雪后西湖景色如何?请同学们从文中找出描写雪景的句子你比较喜爱哪一句?说说你的看法小结描写西湖雪景的文字简练自然,不事雕琢,却抓住了景物的突出特征,寥寥数语露出马脚已勾画出一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界,颇有意味这种写作手法就是白描它可用于写景、写事和写人问题空阔的雪景使得大地间呈现一股肃杀的冷寂来,在如此冷寂的雪景中,的心境如何呢?先思索,然后看资料,了解张岱的‘生活经受和当时的时代背景,对张岱家国之痛的深切感受争论1这篇文章写于明亡后.而仍用明朝纪年,表现了的什么样的思想感情?2会在凌晨这个无人的时刻来到湖心亭看雪,可见当时的心态如何?独——淡淡的愁绪3“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”有没有冲突与从不同的情趣,芸芸众生中,知己难求,而舟子在如同不在,由此可见他的清高孤傲4遇客后“强饮三大白”,为何?偶遇知音的欣喜对于这样一个人,你认为哪个字最能体现他共性?痴的确,这是对张岱最准确的的评价他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致,以一种孤芳自赏的心态凌晨来到湖心亭看雪拓展其实,从古到今,像苏轼这样的痴人并不少,本册中就有学过的回忆一下苏轼“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民”陶弘景“自康乐以来,未复有能与其奇者”周敦颐“莲之爱,同予者何人?”其他的还有李白杜甫陈子昂柳宗元等老师小结曹雪芹有一句话说得对“满纸荒唐言,一把辛酸泪都言痴,谁解个中味?《湖心亭看雪》教案2学习目标
1、熟读背诵课文,理解课文大意,提高文言文的阅读理解力量
2、品读赏析,品尝雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处
3、细心品悟,感悟旷达的志趣和故国之思课前预习
1、首先,小声朗读课文,将文中的生字、生词圈画出来,读完课文后,查工具弄清晰这些字词的读音和意义,并将它们记在课本上
2、然后,大声朗读课文,读准字音,读清停顿,并将全文读通顺
3、最终,大声朗读课文,自查下面字词你把握没有1读准下列加点的字更()定拥囊()衣崇祯()雾淞()沆()扬I()一芥()铺毡()强()饮
(2)解释加粗的字余住西湖人鸟声俱绝是日上下一白惟长堤一痕余强饮三大白问其姓氏是金陵人及下船课堂学习
1、导入课文
2、检查预习
3、从课文标题看,你可以得到哪些提示?
4、朗读课文,思索课文记叙了一件什么事?
5、找出文中相关语句,说一说湖心亭的雪有什么特点?
6、舟子说“莫说相公痴,更有痴似相公者!”你认为相公“痴”吗?为什么?
7、《湖心亭看雪》中你体会到怎样的情趣?课时作业柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同江雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪答案课前预习
3、1geng cuizhen songhang dangjie zhanqiang2余,我俱,全部;绝,消逝是,这一,全部惟,只有强,尽力;白,指酒杯其,他们是,表推断及,等到课堂学习
5、雪景的句子雾淞沆场……舟中人两三粒而已写景使用了白描手法,抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括,长与短,点与线,方与圆,多与少,大与小,动与静简洁概括,不渲染不雕饰,简洁朴实自然,如一幅写意山水画卷表现出悠远脱俗的情味,也是所推崇的人格品质,这就是人与自然在精神上的统一与和谐然而,安静之中,我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感
6、他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致,“痴”字,似贬实褒,对深夜到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与欣赏,不仅如此,还包含了对品尝、人格的确定与欣赏同时以天际遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪课时作业在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照《江雪》主要使用烘托手法,景为人设在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了清高自赏的感情和淡淡的愁绪,《江雪》表达了怀才不遇的孤独感《湖心亭看雪》教案3《湖心亭看雪》中的“强饮三大白而别”的“强饮”,有老师按添字法译为“牵强地饮下”,也有老师依据遇知己的惊喜而译为“畅快地饮下”,人教版教参译为“尽力地饮下”,我认为,要正确理解词语的意义,首先要从该字(词)的基本意义和用法动身,要从辞典中找依据;也可依据的生平喜好再作推断;还可依据上下文的语境推断综合上述三点,我认为人教版教参的翻译更为合情合理,现在我谈谈自己的理解能够直接表明张岱不善饮酒的是《龙山雪》的一段文字“天启六年十二月,大雪深三尺许晚霁,余登龙山,坐上城隍庙山门,李生、高眉生、王嘛生、马小卿、潘小妃侍万山载雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白坐久清冽,苍头送酒至,余牵强举大觥敌寒,酒气冉冉,积雪欲之,竟不得醉”
⑤天寒地冻,以酒御寒,理应多喝一些,而张岱却是“牵强”举大觥敌寒,竟然没有喝醉,想必本人也很惊奇自己的超水平发挥,所以用了“竟不得醉”的表述看来张岱的确不是一个善饮之人了
(一)课文中的语境那么,这样一个不善饮酒之人在文中的“强饮”就可以完全理解为“牵强地饮下”吗?我们还可以就这一词语消失的语境进行分析课文共两个自然段,在第一段“赏奇景”中,用白描的手法描绘了西湖雪景,在景中也可看到已将烦心琐事抛于“雾淞沆砺”之外,才能安静中稍带惊喜的心境绘出“天与云与山与水,上下一白湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已”这样一幅唯美的水墨画其次段“遇知音”中,原来是“独往湖心亭看雪”,不料亭上已有人先到了在更定之时,“人、鸟声俱绝”的湖心亭上不期而遇,有了赏雪时的惊喜心情作为基础,此时又惊又喜是不难想像的,写道“见余,大喜曰湖上焉得更有此人!”让亭中人说话,反客为主,不仅写出了亭中人的惊喜,同时也表露了的心声,视对方为有同样生活情趣的知己,所以才能感同身受地体会到亭中人的惊喜之情亭中人因意外惊喜“拉余同饮”;也因这异外的惊喜才“强饮三大白”一个“强”字,传达出的‘兴致之高原来不会喝酒,但因这意外的相逢又不行不喝,双方真有点相见恨晚的感觉假如在这样的氛围中,把“强饮”译为“牵强地饮下”,理解为“被动的、没方法地饮下”就不符合情感的表达了到底“牵强”为何意,《现代汉语大词典》解释为“力量不够,还尽力做”或“不是甘心情愿但努力地做”张岱的确不擅长饮酒,但有遇到知己的惊喜之情的确想表达出来,即使力量不够,还要尽力地做因此以“尽力地饮下”解释“强饮”,自然贴切,顺理成章总之,无论是从“强”字的义项和用法分析角度,还是立足于张岱不善饮酒这一事实,或是从课文的语境角度分析,“强饮三大白”的“强饮”译为“尽力地饮下”更为合情合理《湖心亭看雪》教案4
一、教学目标
1、积累文言实词和虚词
2、品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感
二、教学重点雪后奇景的赏析
三、教学难点理解的精神世界
四、教学过程
(一)导入视同学状况可用西湖诗词导入,也可直接导入
(二)介绍同学齐读解释
①,提示要留意的三个地方
1.课文选自《陶庵梦忆》,忆一一这是一部回忆录写于明王朝灭亡之后,表现了对故国往事的怀念
2.的家乡是哪里?一一山阴(即今日的浙江绍兴)而他寓居的地方是?一一杭州这说明身在他乡,客居异地
3.“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?一一不想给清廷做事这说明他有深深的故国之思
(三)整体感知朗读课文同学们,听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、大事吗?
(四)互动释疑
1、同学质疑
2、相互解答、指导、明确。