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文本内容:
《归园田居》教案(人教版高一上册)
一、教学目标
1.学问与技能目标
(1)了解山水田园诗的特点,熟知陶渊明其人及影响
(2)体会平中有奇,淡中有味的语言特色
2.过程与方法目标训练通过揣摩语言、想象画面与体会情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的力量
3.情感态度与价值观目标感悟诗人高尚的抱负志趣和坚决的人生追求
二、教学重点难点教学重点领悟诗人憎恶官场,喜爱田园,追求自由的思想倾向教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境体会平中有奇,淡中有味的语言特色
三、教学方法诵读法、争论点拨法、情景教学法
四、教学预备黑板、粉笔
五、教学时数1课时
六、教学过程
(一)导语设计我们学校的时候,学习过一篇《桃花源记》,记得是谁吗?(陶渊明)在作品中,诗人为人们虚构了一个景色美丽,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,没有压迫,没有战乱,社会公平,和平安静,布满景美、人美、生活美的“世外桃源”,这个布满人情暖和的桃花源是陶渊明心中的抱负国,也反映了广阔人们的美妙意愿今日,我们又将学习他的田园诗代表作品一《归园田居》
(二)教学主要流程
1、简介对于陶渊明,我们并不生疏陶渊明,一名潜,字元亮,东晋末年诗人,他的祖父、父亲都曾做过太守、县令一类的官陶渊明幼年时,家世衰落,家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志,但未得重用,只做过几任小官东晋末年统治阶级内部冲突尖锐,仕途布满风险,加之政治腐败,陶渊明对现实很绝望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途,最终,从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁,以后终老农村,死后世人称他为“靖节先生”,“五柳先生”陶渊明的作品大多写退隐后的生活,反映田园风光,又被称为“隐逸诗人”和“田园诗人”他开创了田园诗一体,为古典诗歌开拓了新的境界从今以后,田园诗不断得到进展,至唐代形成了山水田园诗派
2、整体感知,初步理解下面就请同学们一起来朗读一下这首诗,从总体上把握在朗读过程中,留意找出这首诗的题眼,并思索几个问题诗人从何而归?为何而归?归向何处?归去如何解题俗话说,眉目传情同学们看题目,归园田居告知了我们什么信息?题眼是哪个字,是归还是居?题眼“归”既然“归”是题眼,标题中也明确地告知了我们陶渊明要回到田园生活,那么,在这个明显信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思索的问题呢?围绕题眼,我们这节课将一起来解决以下几个问题:从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?第一,从何而归?题中只是告知我们陶渊明回到田园生活,那么,他是从哪里归向田园的呢,请同学们看课文的首尾处,找出他从何而归?从何而归?--“尘网”、“樊笼”我们前面介绍过这首诗写于诗人由官场归隐田园之后,这里诗人借“尘网”“樊笼”来比方险恶、腐败的官场生活一个“误”字,可以看出诗人懊悔误入仕途,剧烈的表现出了对官场的厌恶除了对官场的厌恶之外,还有什么缘由促使诗人回到田园?其次,为何而归?“少无适俗韵,性本爱丘山”这句话讲诗人天性宠爱田园山水,而这种喜爱自然的气韵与世俗社会的人情世故是格格不入的这样,诗一开头,就揭示了冲突这里同学们可能要问,既然他天性宠爱田园,陶渊明何以要出仕这是由于古人受到儒家文化的熏陶,走读书出仕这条道路,来实现自己的政治抱负陶渊明少年时代受家族和儒经的影响,怀有兼济天下、普济苍生的壮志然而东晋社会黑暗,不行能实现他的理想,他在尔虞我诈的官场生活中感到精神压抑“达则兼济天下”的路走不通,那就实行“穷则独善其身”的生命态度吧,这是中国文人的选择,也是陶渊明的选择陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿,很多士大夫在仕途上失意以后或厌倦官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上查找新的人生价值,借以劝慰自己白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此于是,不为五斗米折腰也成了中国士大夫精神世界的一座堡垒第三,归向何处?从“性本爱丘山”一句我们可以看出诗人为何而归接下来诗人用了一个比方句“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”用“羁鸟”“池鱼”自比,借“羁鸟”“池鱼”恋旧的特征再现自己离开大自然的宽阔天地,失去自由活动空间的内心苦闷,在他熟悉到为禄而仕是一种错误时,必定会对家乡田园产生眷念和憧憬事实上,描写对家乡眷念的诗句古已有之“鸟飞返家乡兮,狐死必首丘”(屈原《哀郢》),“胡马依北风,越鸟巢南枝”(《古诗十九首》)等都是寓情于物,只不过陶诗中的“旧林”“故渊”所倾注的是舒适幽美而又布满生气的大自然“开荒南野际,守拙归园田”这个过渡句告知我们他归向园田古人归隐大多归隐山林,而陶渊明却选择田园那么,田园到底有什么独特的景色吸引着陶渊明呢?写了什么景物?方宅十余亩,草屋八九间榆柳荫后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠“方宅”四句状写自家庭院的景物,这是近景,静态地描写田地与草屋的数量、堂前檐后的桃李与榆柳的生长状况“暧暧”四句描写院外村落的景物,这是远景与中景,动态地描写覆盖在炊烟之中的远处村落,以及深巷中的狗吠声与桑树颠的鸡鸣声这样一幅安静静谧的田园风光图被诗人描绘得远近错落、动静适宜、有声有色诗人正是要借对村居之景的描绘,抒写诗人归田之后的快慰心情第四,归去何如?诗人捕获住农村中司空见惯的事物,画出了一幅有近有远,有声有色,带有自然的趣味的美景这一切与官场污浊生活形成了鲜亮的对比,所以诗人更加想归去那么,归去如何呢?同学们再看课文,结合我们前面所讲的,表面看来,诗中写的都是农村极一般、极常见的事物,但是在诗人看来,这些平淡无奇的农村见闻正与他自己所抱负的自然之趣相妙合“远人村”、“墟里烟”、“狗吠”、“鸡鸣”这些平常事物营造了一种极其自然、真淳的氛围,无怪乎诗人会乐处清贫而倍感闲适这种精神上的感受,诗人在最终两句加以归结“久在樊笼里,复得返自然”可以说,这两句是诗人人生抱负的最终体现“返自然”也就是诗人最终的人生抱负它总括了全诗的要旨,又水到渠成的破了题,真可谓画龙点晴之笔
3、小结并布置作业1小结人的一生就是一舍一得的过程,人的区分也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得,有的人却不能,由此,人生的境界也就不同这是陶渊明辞官归田后写的第一篇作品全诗围绕一个“归”字,抒写了诗人憎恶官场,喜爱田园,追求自由的思想倾向最终诗人的心情也由归前的无奈追悔变化到归后的释然愉悦,达到了他精神上的超脱,一种自由拘束的潇洒境界2作业背诵《归园田居》写一篇关于陶渊明的评价文章,文体字数不限,题目自拟
(三)板书设计归园田居陶渊明从何而归?归去如何?归前----------归----------归后为何而归?归向何处?小林[《归园田居》教案(人教版高一上册)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。