《归园田居》教案 教案教学设计

《归园田居》教案教案教学设计教学目标学问目标

1.熟知及其影响

2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领力量目标训练通过揣摩语言、想象画面与体会情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的力量情感目标

1.提高文学作品的观赏层次，丰富同学的文化积淀

2.体悟古典诗歌中融注的乐观健康的情感教学重点逐步把握诗歌鉴赏的方法并形成力量教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境教学手段自制多媒体课件、播放诵读录音教学时数一课时教学流程导入一分析文本一把握主旨一解析景语一体会意境一总结规律一扩展练习教学过程

一、回顾旧知，介绍新知

1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是陶渊明

2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居”种豆南山下”》、《归去来兮辞》等诗文描写了田园生活

3.陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美他的诗歌语言像雨后麦苗一般清爽风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响同学们能说一说陶诗的影响吗？

4.明确陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开拓了一个新的境界从今以后，田园诗不断得到进展，到唐代已形成了田园山水诗派宋以后描写田园的诗人就多到不行胜数了朱自清也说“中国诗人里影响最大的好像是陶渊明、杜甫、苏轼三家”《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作品

二、分析诗歌，明确主旨

1.播放朗读录音

2.同学仿照诵读，熟识作品，了解诗歌内容

3.列结构图摒弃世俗宠爱自然村居生活田园美景本性复苏心旷神怡

4.归纳主旨同学归纳赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒服喜悦,透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃

三、揣摩语言、想象画面、体会情感，观赏诗歌意境

1.老师点拨诗人的思想感情是借助哪些景物描写表现出来的？

2.同学选出描绘景物的诗句

3.老师点拨这些乡村平平经常的事物，到诗人笔下却组成了一幅美丽、清爽喜人的图画，像世外桃源一样诗人怎样点石成金，化平凡为奇妙的呢？我们来品尝写景诗句的语言美和情境美（出示鉴赏提示）

4.同学争论诗句“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”，分析景语，体会情思，老师点拨

5.师生总结本诗情景交融的意境

6.老师小结“一切景语皆情语”，中国古典诗歌以抒情为主体，特别重视意境的制造，把情景交融作为制造意境的基本要求读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣摩诗句，借助想象，再现情境，鉴赏融注了诗人主观感情的物象一意象,才能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣

四、拓展练习，巩固鉴赏方法

1.鉴赏王维的《辆川闲居赠裴秀才迪》等诗歌的情思意境（课件展现诗文）

2.同学各抒己见，留意认真分析、研读品尝、体会意境

3.同学争论、回忆所学过的古典诗歌，进一步品尝诗歌意境［《归园田居》教案教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。