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文本内容:
穷人14教学目标
1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语
2.快速默读课文,把握课文主要内容
3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象
4.根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动教学重难点
1.能抓住描写人物对话和心理活动的句子,感受桑娜和渔夫的形象,并体会环境描写对表现人物的作用(重点)
2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动(难点)教学准备多媒体课件教学课时2课时课题穷人第1课时总序第21个教案课型新授编写时间年月日执行时间月日执教课时目标
1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语
2.快速默读课文,能说出课文大意
3.体会环境与心理描写的作用,初步感受桑娜和渔夫的形象板块一谈话导入,了解作者师同学们好,欢迎来到状元成才路慕课堂,我是蓝莓老师当你穿上崭新闪亮的衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?文学泰斗列夫•托尔斯泰,用他质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活今天,让我们跟随俄国作家列夫•托尔斯泰,走进《穷人》的世界,体验人物的生活,感受人物的心灵(板书课题穷人)下面我们一起来了解一下作者列夫・托尔斯泰吧!
1.结合课文内容,展开合理想象,写一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”的心理活动
2.完成《状元作业本》P37〜38的第3〜5题教学反思成功之处主线清晰,细节感人整个教学过程中以桑娜的活动为主线展开,其中对桑娜心理活动的描写进行着重分析,让学生从桑娜担心、害怕、矛盾、紧张、不安等一系列的心理活动中,体会人物富有同情心、淳朴、善良的美好品质此外,教学中还注意到了环境、人物的动作等细节描写比如,恶劣的天气渲染气氛,家庭环境突出人物的勤劳,西蒙死时的状态反映穷人生活的不易,等等通过对这些细节描写的教学,学生逐渐掌握了多种描写的方法不足之处不同层次的学生,对文本的理解也不尽相同所以在读出个性化上有所欠缺,需要在读之前,启发学生的思维,要对文本有一定的理解课件出示列夫•托尔斯泰(1828—1910)是俄国文学家、思想家他的,作品深受世界人民喜爱,代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》|《复活》等板块二初读课文,整体感知
1.检查生字词掌握情况师下面请同学们自由朗读课文,读准生字词,注意把课文读通顺(生自由读课文)我们一起来看看本课要求会写的字请同学们大声读一读课件出示lin zhoushoo汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺师这里有几个容易读错的字,同学们要注意一下“淋”的声母是边音,“皱”“勺”是翘舌音(指名读生字)掌握了生字,我们再来看一看下面这些词语课件出示渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿设计意图淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺认读师这些词语中,“抱怨”“忧虑”是描写心理状态的其中“抱怨”是指心中不满,数词语时将说别人不对;埋怨“心惊肉跳”形容担心祸患临头,非常害怕不安,文中指桑娜因屋外词语分成的恶劣环境而心中特别不安(指名读词语)环境、人师请同学们注意下面的句子中带点词的读音及意义(指名读)物两组,课件出示凸显小说屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷在环境、师“潮、湿”二字偏旁相同,都是翘舌音;“又潮湿又阴冷”写出了西蒙家的艰难贫苦人物方面
2.把握主要内容的描写师请同学们快速默读课文,试着用一句话概括课文的主要内容借助主要生课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事人物概括课文内
3.梳理脉络师作者介绍的穷人有谁?其中着力表现的是谁?围绕这个人物重点描述了哪几个场景?请同学们仔细默读课文后,一起交流容,使学生1:作者介绍了三个穷人,分别是桑娜、西蒙、渔夫,其中着力表现的是桑娜生在概括生2作者以桑娜的心理活动为线索,重点描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回中习得方法西蒙的孩子、桑娜说明实情获得丈夫支持这三个场景师三个场景中,作者描述的中心事件是什么?生作者描述的中心事件是桑娜与丈夫收养西蒙的孩子板块三研读场景一,初识人物形象师列夫•托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度?让我们走进他描写的第一个场景,看看桑娜一家是怎样生活的面对“穷”境,人物展现出怎样的内心世界及性格特点?请同学们朗读第
1、2自然段,思考除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外,你还知道了什么?生我还知道桑娜家境非常贫穷师桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来?生从“桑娜沉思丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼”这些语句中可以看出来师你找得很好,你知道“沉思”“勉强”是什么意思吗?生“沉思”在文中指桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索“勉强”在文中指桑娜一家靠渔夫出海打鱼凑合将就着过日子师桑娜家境如此贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的?生心理描写设计意图师请同学们齐读描写桑娜心理活动的句子(生读课件出示的句子)抓住师这段文字以描写桑娜心理的方式表现了桑娜家境的贫穷,通过这段文字,我们可以得环境与心知,桑娜的家庭生活只能说是勉强度日,而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到理描写进晚不停地劳作才得以维持的接下来,还有哪位同学来说说你的发现?生我还知道桑娜行品读,家虽穷,但却温暖而舒适可以从这段描写环境的句子中看出来:屋外寒风呼啸,汹涌澎湃初步感受的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋桑娜夫妇里却温暖而舒适地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄、,食具在搁板上闪闪发亮挂的形象,着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着同时也为师真不错!那你知道这段文字先写了什么,再写了什么吗?两者之间有什么联系后文感受生先写了屋外海边恶劣的环境,再写了屋内温暖舒适的环境两者形成对比,更显出家桑娜和渔庭的温暖夫宁可自师室内的描写是围绕哪个词语写的?己受苦也生室内的环境是围绕“温暖而舒适”来写的要抚养孤师是啊,渔夫和桑娜通过辛勤劳动将家布置得温暖而舒适,请同学们再读这段话,读出你儿的高尚的感受,再说说这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形象,是通过什么表现出来的品质作铺生这段文字表现了渔夫和桑娜勤劳的形象,通过室内外环境描写的对比表现出来的垫师这种不直接描述人物特点,而是通过环境来烘托的方法又叫“侧面描写”桑娜一家七口人,住在一间破旧的屋子里,虽然穷,但在桑娜和丈夫的努力下,勉强度日这样的状况如果再加上两个人,他们的生活会更艰难吗?请同学们课后想一想,为下节课作准备状元成才路,助你学习进步,今天的课就上到这里,同学们下节课再见[tTTnnnffrnTnrnj^板书设计环境描写
77、、/西蒙
二、桑娜、渔夫心理描写/J I
1.正确、美观地书写本课的词语
2.完成《状元作业本》P37的第1〜2题教学反思成功之处学生在自己的小组内畅所欲言,在民主平等的学习氛围内,学生学会发言,学会倾听,学会归纳总结,效果较好不足之处在教学中,部分学生对于如何通过环境描写、心理描写去分析桑娜这个人物形象还不太熟练,需要进一步指导课题穷人第2课时总序第21个教案课型新授编写时间年月日执行时间月日执教课时目标
1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子,深入感受桑娜和渔夫的形象
2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动板块一复习旧知,导入新课师同学们好,欢迎来到状元成才路慕课堂,我是蓝莓老师通过上节课的学习,我们感受到了桑娜的勤劳及其家庭的贫困,谁能再来读读你感受深刻的句子?(指名读第
1、2自然段中描写桑娜勤劳及其家庭贫困的句子)师接下来,桑娜一家会遇到怎样的问题呢?她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢?这节课,我们继续研读课文板块二研读场景二,再识人物形象师在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事,这个故事发生在一个寒风呼啸的夜晚,一阵急促的敲门声打破了夜的寂静
1.研读课文第37自然段〜师请同学们默读课文第3〜7自然段(生自由读)从这段对西蒙小屋和西蒙状态的描写中,你体会到了什么?课件出示屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发、圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起生1从西蒙“冰冷发青的脸”可以看出西蒙死了;从“手像要抓住什么似的”的细节描写,可以看出她死前的挣扎、不舍,其场景让人揪心生2从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草铺”“旧衣服”等,可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦,值得同情生3从“身上盖着旧衣服”可以看出西蒙深爱自己的孩子,临死前也不忘孩子师从“手像要抓住什么似的”的细节描写中,结合上下文思考西蒙最放心不下的是什么生西蒙最放心不下的是她的孩子师请同学们齐读这两处句子,感受环境描写、人物的细节描写展现出的画面(生齐读句子)从“寡妇的日子”“真困难”“真难过”这些词语中,从桑娜的心理活动中,你读出了什么?课件出示“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多一一只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”生1我读出西蒙的家庭特别贫困,特别穷,基本到了无法生存下去的地步生2我觉得桑娜很有同情心,知道邻居西蒙生病,去看望西蒙生3我觉得桑娜很善良,一边担心着丈夫的生死,一边还牵挂女邻居西蒙师是啊!西蒙的家境,让人同情;西蒙的不幸,让人揪心;西蒙的孩子,让人心疼!让我们以深深的怜惜之情再读课文第7自然段吧(生齐读第7自然段)
2.研读课文第811自然段〜师面对西蒙惨死的场面,桑娜会怎么做呢?读一读老师出示的描写桑娜表现的句子,体会她的心情,说说你从中看出了桑娜怎样的品质课件出示桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好设计意图生1这三句话写了桑娜抱回西蒙孩子时的动作和心理,从这里可以看出桑娜行动很干脆本文最精生2“裹”“抱”“放”“拉”一系列动作做得那么自然,那么利落,可见桑娜已经把彩的是对西蒙的孩子当作自己的孩子,多么善良呀!桑娜生3桑娜自己家的生活本来就很苦,如果多了两个人,日子会更难过但是,她“不知道心理活动为什么要这样做”,只知道“非这样做不可”,这说明她明白救助苦难不需要理由,这是真实而又多么伟大的善举呀!细腻的刻师同学们说得真好!那么抱回孩子后,桑娜又会想些什么呢?请大家读一读下面这段话,画抓住再想一想桑娜为什么会想到这些?桑娜的心理描写展课件出示开教学,她忐忑不安地想“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的可以充分了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也感受心理活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”描写直接生桑娜怜惜丈夫,深深自责,丈夫终日劳累,自己不能为他多分忧,反而擅自做主抱回表现人物两个孩子来增加他的负担形象的作师“是他来啦?……不,还没来!……”体现了桑娜怎样的心情?用生桑娜想丈夫快回来了,可自己还没准备好如何向丈夫交代抱回两个孩子的事情,这体现了她想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情师你从“嗯,揍我一顿也好!”这句话中体会到了什么?从中可以看出桑娜是一个怎样的人?生桑娜为了照顾西蒙的遗孤,甘愿受责罚桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人师这里连续用到省略号,有何作用?生表明桑娜心情紧张,心理活动时断时续,不是很连贯师桑娜的内心很复杂,先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后十分坚定请同学们先听老师读,然后自己尝试读出这种感受(老师范读、学生个人读、集体读)本文通过对人物心理活动的描写,让我们体会到了桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质板块三研读场景三,深化人物形象师桑娜未经丈夫同意,抱回西蒙的两个孩子,她内心忐忑不安,自家的生活已是朝不保夕,再加上两个孩子无疑是雪上加霜,渔夫回来后是如何表现的呢?请同学们自由默读第12〜27自然段,边读边思考问题(课件出示问题,生带着问题读)师作者在这一部分主要采取了什么手法刻画人物?生主要通过对人物的语言描写来刻画人物师当渔夫得知西蒙已死,留下两个可怜的孩子,他是如何表现的?谁能找出相关的句子读一读?生我找到的句子是“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑嗯,是个问题!他搔搔后脑勺说,嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来”师这位同学找得很正确“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑”从渔夫的表情变化中,你体会到了什么?生渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难,想把他们抱过来,从中可以看出他的善良师“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”从这句话中我们可以知道什么?生渔夫和桑娜的想法不谋而合师“哦,我们,我们总能熬过去的!“熬”字说明了什么?这里可以看出渔夫是一个怎样的人?生“熬”字说明为了抚养邻居的孩子,渔夫准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳从中可以看出渔夫善良、坚强,宁可自己受苦也要帮助别人设计意图师请同学们再次自由朗读这段文字,体会渔夫的美好心灵(生自由读)课文中有两处引导描写“沉默”的句子,我们先来读读下面的一处学生深入感受人物课件出示的善良“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人后,再体沉默了一阵会环境描师第一次桑娜和丈夫都“沉默”了,他们因为什么而“沉默”?写对人物生第一次是桑娜与渔夫同时沉默渔夫回家了,渔网也撕破了,面对刚刚从死亡线上挣形象的烘扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事,所以选择了沉默而渔夫还托作用,沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不说话了为语文园师你理解得很正确我们再来看看桑娜的第二处“沉默”,谁能说说她为什么再次“沉地中“词默”?句段运课件出示用”教学“我也不知道,大概是昨天唉!她死得好惨啊!两个孩子都在她身边,睡着作铺垫To他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了生桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了师所以桑娜的两次沉默,都反映了桑娜的善良请同学们齐读描写这两次沉默的句子,感受“沉默”中表现出的人物善良的品质(生齐读句子)板块四回归整体,体会课文的表达特点
1.总结上文师通过认真阅读,同学们真切地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、善良,以及宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵作家列夫•托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物在课文前半部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳,通过桑娜的心理活动,交代了渔夫一家贫穷的家境,通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的善良,最后通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美好形象
2.启发思考师请同学们思考一个问题作者为什么要交代桑娜贫穷的家境?生为了突显人物的品质师如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写,表达效果会有何不同?生如果没有这些心理描写,表达效果就不会这么真实感人,合情合理师阅读这篇课文,你在写作方法上受到了什么启示?(学生自由发言)师人物品质体现在细致入微的心理描写上,且在心理矛盾冲突中更能展现人物的品质状元成才路,助你学习进步今天的课就上到这里,同学们下节课再见!等待渔夫r「桑娜】探望西蒙勤劳善良抱回孩子朴实善良穷人乐于助人侥幸回来,「渔夫k勇敢坚强会熬过去。