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文本内容:
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学设想课程目标
1.继承和弘扬革命文化、社会主义先进文化,坚定文化自信
2.感受语言文字的美,品味富有表现力的语言
3.结合自己的经验,感悟作品的思想内涵和艺术价值单元目标
1.感受民俗风情和地域文化,理解民间文化的价值和意义
2.体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的;感受作者寄寓的情思;品味富有表现力的语言课文目标
1.朗读全诗,圈画富有地方特色的词语,体会陕北民歌“信天游”的形式特点,感受浓郁的陕北风情
2.概括每部分的主要内容,把握抒情的线索
3.分析直接抒情和间接抒情(动作、语言、场景、修辞等)所蕴含的诗人的情感
4.感受诗人对“母亲延安”的深情;理解、继承并弘扬“延安精神”5时安排1课时教学目标
1.圈画、归类富有地方色彩的词语,感受陕北风情,体会别样的延安;
2.寻找、品读蕴含浓烈情感的语句,合作探究,理解丰富的深情(重点);
3.诵读、揣摩直接抒情和间接抒情的语言,分析多样的表达方式(难点)【设计意图】本课对于学生来说,把握语言文字的内容、情感、线索,甚至连本诗独特的民俗形式,都不成问题,学生可以直接理解或经过老师指导,一点就通但对于诗歌的抒情方式,除直接抒情外,间接抒情形式多样,如动作、语言、场景、修辞等,复杂多样,不易掌握,因此本课的教学重点难点在于理解诗歌的多样抒情方式,通过品味直接抒情和间接抒情的富有表现力的语言,体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的,最后让学生明白独特的情感需要一种恰当的方式来表达一一文学如此,生活亦然,不论语言还是情感,都需要用合情合理的适宜方式来表达教学重点寻找、品读蕴含浓烈情感的语句,合作探究,理解丰富的深情教学难点诵读、揣摩直接抒情和间接抒情的语言,分析多样的表达方式教学环节分享真实的感受一一体会别样的延安----------------理解丰富的深情-----------分析多样的方式教学过程课前准备发导学单,汇总导学单完成情况一.导入听歌入课咱们先听一首歌,认真听歌词、情感听完,我请同学们来谈感受,播放视频,《羊肚子手巾三道道栏》师明确这首歌是民歌信天游,流行于陕北、西北地区,配合黄土地的背景和羊肚子手巾打扮的歌,演唱者展现了浓郁的陕北风情大量赋予陕北地区特色的方言多语气词,口语化、乡土化歌词错落有致,曲调高亢悠长,感情真直白浓烈板书信天游地方特色直白浓烈新课授知体会别样的延安默读课文,边读边图,画出富有地方特色词语,结合导学单第二题思考发言分享,作者向我们展现了怎样的延安?同学们的感受真实又准确这首陕北民歌里充满了浓烈直白的情感和浓郁鲜活的地方特色诗的题目叫回延安延安有怎样的地方特色呢?请大家默读诗歌,边读边图画出富有地方特色的词语,归纳提炼,作者向我们展示了怎样的延安?示例图中有宝塔山柳林铺等等诗歌展现了鲜活的延景物学生分享诗中有鲜活的延安景物,如黄山、宝塔山、杜甫川、柳林铺、沿河二十里铺、黄河、杨家岭、枣园有鲜活的人文风景有白羊肚手巾、红腰带、白窗纸、红窗花,有独特的延安方言,如紧紧心窝儿,几回回,满心话,树根根,羊羔羔,几根根,白生生,脊背背散发着热腾腾烟火气的延安生活,如小米饭、谷米酒、油馍、木炭火、土坑、土窑洞,有亲切的延安人民,如老爷爷、团支书、社主任,有热闹的聚会场景有光荣的革命传统,如鸡毛信,保卫延安、杨家岭、宝塔山、枣园、延河有卓越的建设新成就,如一条条街道,一座座楼房,一盏盏电灯、一排排绿树,有辉煌的美好前程如社会主义路上诗人用富于陕北地域特色的词语勾勒了这样一幅陕北风情画,为我们展现了别样的延安这样别样的延安内容丰富,诗歌很长,一共有五部分,那么作者又是怎样将他们有序的安排在五部分里呢?昨天的导学单里布置了这个问题,现在请一位同学分享你的思考学生活动完善导学单第三题,听学生分享,认真听课并思考记录分享明确回延五部分内容概括及抒情线索参考如下第一部分回延安,第二部分忆延安,第三部分见亲人,第四部分赞延安,第五部分颂延安抒情线索这五首诗的五个部分是诗人按照大大略的时空顺序写的理解丰富的深情我们刚才已经感受到信天游直白浓烈的情感,这首诗是信天游的形式写的,也一定带有如此浓烈情感对于沿岸诗人究竟有怎样的情感,又有哪些情感呢?请大家回到诗歌中,寻找具有浓烈情感的句子,去品味诗人对延安的深情示力手抓黄土我不放,紧紧贴在心窝上学生分享思考成果,注意要结合文本分析,要求学生在分享时一定带着感情把所选句子读出来旋木诗中除了孩子们提到的情感,还有这么多丰富的深情明确深情丰富性的具体表现心口呀莫要这么厉害的跳灰尘呀,莫把我的眼睛挡住了诗人重回延安母亲怀抱的急切与激动,手抓黄土我不放,紧紧贴在心窝上诗人对久别的黄士,对延安这片土地的如亲人般难舍难分的眷恋杜甫川唱来柳林铺巷,红旗飘飘,把手招白杨渡,手巾红腰带,亲人们迎过延安河兰将日思夜想的延安风土人情拟人化,亲切可爱,表达对延安自然风景与人文风物的久别重逢的热烈喜悦树梢树枝树根根,青山清水有情人,羊羔羔吃奶眼望着妈,小米保养活我长大对曾经喂养我长大的延岸人民群众的思念与感激东山的糜子,西山的骨,肩膀上手红旗手中的书,手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河我延不仅在物质上喂养了我,更在精神上滋养了我对过去我在延安生活与学习的追忆,对延安和党的感激6)对党培养革命后辈心里充满感激,对革命事业后继有人,革命香火延绵不绝的欢乐喜悦7)对延安建设新成就的赞美,对社会向前发展,人民生活越来越美好的歌颂8)对延安光荣伟大的革命传统和红色文化的追忆、骄傲、自豪,9)对延安精神的继承和发扬,对延安的美好未来的由衷歌颂,对祖国未来的期待与希望,对社会主义道路的自信与坚定,对中国共产党的感恩与忠诚
四、分析多样的形式
1.全诗到处都是浓烈的情感,带着这样的深情,请全班同学齐读这四节诗学生齐读四节诗,边读边体会抒情方式的不同这两首诗感情都是浓烈的,但感情的抒发方式似乎有些不同,你体会到什么不同?第一组,千声万声呼唤你,母亲延安就在这里,革命的道路千万里,天南海北想着你第二组树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人,羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大学生体会分享抒情方式的不同结合诗句与同学探讨分享间接抒情有哪些方式?明确直接抒情面对抒情对象,运用第二人称你直接抒情,如我爱你,我想你间接抒情,不直接倾吐,运用其他方式委婉含蓄的表达情感2学生自主探讨间接抒情的方式.直接抒情很直白明显,而间接抒情方式多样此诗中有哪些间接抒情的方式明确可通过动作、语言、场景等描写来间接抒情例如手抓黄土我不放,紧紧儿粘在心上明确动作描写是兴奋心情的外在表现,表达世人无以言表的激动之情抓不放粘楼等词,表现诗人与延安紧紧相依的亲密情感2)明确通过对延安风、米酒、油馍、木炭火、火坑、窑洞等罗列描述,营造亲人欢聚的热烈场面不透风、脚步声从侧面展现人多且关系亲密文字无一处题人成静却都是人表达了高妙的艺术效果3)明确通过对延安亲人的语言描写,说明不仅我想延安亲人,延安亲人也是想我,侧面突出我与延安群众血浓与水的亲密关系
3.了解间接抒情的另一种方式,比兴手法除了运用动作、语言、场景等描述来间接抒情,民歌中含有一种常见的间接抒情手法是什么?以下三组六节诗都用了共同的手法,每节诗的上下两句之间都有共同的关联仔细揣摩,你有什么发现?第一组,关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑,兼葭苍苍,白露为霜,所谓宜人,在水一方第二组,树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人,羊羔羔吃奶眼望着妈,小米代养活我长大第三组山丹丹开花红,娇娇香香,人才长得好,羊群走路靠头羊,陕北起了共产党先让学生谈认识和体会,准确的挖掘出上下句之间的内在关系教师在赋予这种手法以明确的定义(这里下工夫要言简意赅,深刻透彻)明确比兴诗节内上下句的关联表达的内容和情感相似相通,如羊羔羔吃奶,眼望着妈小米饭养我长大,以及延对我的养育之恩,犹如羊妈妈喂羊羔吃奶一样,延安就是为我养我的母亲用小羊羔吃奶比喻我在延安母亲的滋养下成长,这是比先说小羊羔吃奶引出延安母亲滋养我长大,这就是兴2)比兴概念,比兴是民歌的常见表现手法,自诗经就已出现比即比喻,以物比此物,兴,又叫起兴先言他物以引起所喻之词词,内容相似,情感相通3)听歌词迁移,运用笔心手法体会学习之后,那么现在就用笔心手法填补歌词吧高山青润水蓝,阿里山的姑娘美如()阿里山的少年壮如()学生活动听讲,体会、思考,根据体会和所学填歌词,学会运用比兴手法总结孩子们,今天咱们一起品读了用陕北民歌信天游行式写成的现代诗,《回延安》体会了别样的沿岸,品味了丰富的情感,也学会了多样的抒情方式下面让我们在《信天游随想》里再次感受来自黄土高原的厚重、苍劲又浪漫的信天游播放视频《信天游随想》。