还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《消费与策略》教学设计(特级骆玲芳)作者:微笑满满日期:200741617:00:00教学过程描述
一、提出问题
1、谈话引入师上星期骆老师发给大家一张调查表,请同学们利用休息天和家长去商店购物时,了解一下商家促销商品有哪些广告,家里人对这些广告有什么看法大家去做了吗?学生纷纷拿出调查表,表示已经自己已经完成,并积极举手发言下面便是几个同学有代表性的发言生1我在杭州百信鞋业商场皮鞋专卖部看到“全场7—8折”,又在四楼服装部看到“所有皮衣5折起,西服3折起:我妈说“好便宜”生2我到四季青服装市场看到“儿童服装买2送1,多买多送”的广告我妈说:“多送没好货”生3我看到银泰商场家电专卖部的广告是“满1000元送300”我爸说等于打7折,比别的店便宜生4我看到解放路百货公司羊毛衫柜台的广告是“全场八五折二生5肯德基店现在买一个套餐送一只会说话的小猫,我很喜欢师还有很多人想说,课后请同学们把这些广告汇总起来,了解杭州商家的这些促俏手段那么我们该怎样去选择商家购物呢?
2、提出问题师骆老师和同学们一样,也去了解了一些商店商品大酬宾活动的信息,我把它们的广告拍了下来,现在介绍给你们接着教师用多媒体投影图文并茂地出示以下信息A商场“满100元送30”;B超市“全场7折”;C百货大楼“全场5折起”并提出问题看了这些广告,假如李阿姨想买•一件140元的羊毛衫,应该到哪家商店去买呢?学生们七嘴八舌地议论开了师“满100元送30”、“全场7折”、“全场5折起,你是怎样理解的我们一起来研究一下,再给李阿姨提出建议,好吗?
二、探究解决问题的策略
1、小组学习,了解含义师先请大家在组里提出自己的建议,并说出理由议一议(学生在小组里积极发言,提出自己的见解,并进行争论)
2、反馈讨论,展示沟通师有什么建议呢?生I我们的意见是到C百货大楼去买,因为打5折,这件羊毛衫只要70元就可以To生2我们开始和他们想的一样,后来发现广告是全场5折起,说明不同的商品打折是不同的,羊毛衫不一定是5折还是到B超市去买全场7折,只要98元,可以便宜42元又比较保险生3我们的意见是最好先到两家商店去看一看,如果羊毛衫的品牌一样,C百货大楼是7折以下就买,如果是7折以上还是到B超市去买合算师还有不同意见吗?(学生表示没有)你们有没有想到去A商场买的?理由是什么?生1我们想,满100元送30,一件羊毛衫140元,只能送3()元,实际上只便宜了30元生2满100元送30,送的30是券不是钱,这张券拿到别的商店是用不来的生3满100元送30,买羊毛衫时先要付140元,拿到3()元的一张券,而这张券有时只能买指定的东西,或用来当餐券,不如打折实惠师通过研究讨论,我们搞清了广告的意思,为李阿姨提出了很好的意见大家很能干,李阿姨还有几个问题,想再请你们帮帮忙多媒体投影出示下列各题
①我在C百货大楼买了一件外套,原价200元,现价150元这件外套打的是几折?
②王大妈在C百货大楼按6折买了一条裤子,付出72元,裤子的原价是多少元?
3、学会计算,概括数量关系
①全体学生独立计算,列式解答
②反馈结果,展示算式师现在谁来说一说,你是怎么计算的?(指名回答)板书如下15()+200=75%(即七五折)724-60%=120(元)(原价)师折扣、原价、现价这三者之间的关系如何?通过计算你们发现了吗?谁来概括一下?(指名回答)生原价X折扣=现价现价+原价=折扣现价♦折扣;原价师大家学得很好,接下来让我们运用这些知识再来解决一些问题
4、巩固延伸投影出示信息同一种品牌衬衣、羊毛衫、T恤衫,A商场和B超市的标价相同,如下衬衣60元/件T恤衫140元/件羊毛衫260元/件要求学生尝试解决问题,选择策略师我想买衬衣,应该选择哪家?生选B超市师为什么?生1一件衬衣60元,不满100元,A商场不送券也不会便宜,而B超市打7折,只要42元就可以了生2骆老师,我想问一下,你准备买多少件衬衣,如果买得多的话,到A商场去买可能会合算些师那请你们帮我策划一下,到A商场究竟应该怎样买才合算?(学生相互议论,尝试计算后发言)生我想到A商场去买,先买7件,实际可以拿到9件师你怎么想的?生1我是这样想的,60X7=420(元)得120元券,用120券又可以去买2件衬衣,这样付出420元可以拿到9件衬衣不是很好吗?生2我们发现,不管买多少件,都到B超市去合算就算你想买9件衬衣,到B超市去就用不了420元,算一算就知道了60X9=540(元)540X70%=378(元),所以同样是9件,实际只付出378元,更合算师看来满100元送30的秘密被你们识破了A商场的经理现在调整优惠措施,打出“满100送40+小礼物一个”的广告假如,衬衣、羊毛衫、T恤衫骆老师都想各买一件,你们说我应该选择哪一家,为什么?(学生讨论、计算、发表自己的意见)(略)师根据大家的意见,有两种方案方案一选择A商场先用400元买羊毛衫和T恤衫,拿到160元券买衬衣一件,还有100元券可以买其他的东西方案二选B超市(60+140+26)X70%=322(元)师你喜欢哪个方案?生A商场会这样做吗?(表示疑问)师那么假如你是A商场的经理,你会这样做吗?生我不知道这样会不会亏本,只要不亏本我也会的(听课老师和学生大笑)
3、交流体会师通过以上购物活动,你们有哪些体会?说说看生1以后购物要先看广告,选择最合理的商家去买生2我想当商场的经理也很难的,要把顾客吸引过来,自己又不能亏本生3以后我买东西,要多跑几家商场,看一看,比一比再出手……师大家说得很好,以后去购物,可要动动脑筋噢
三、设计购物方案
1、出示A商场和B超市部分家用电器价格表(各小组一份,略)及练习纸小明家要搬新房子,准备购买下面这些家用电器商品商家品牌列式计算彩电VCD洗衣机电冰箱电热水器电饭煲电茶壶估计金额说明A商场满1000送250;B超市全场8折
①请你为小明设计购物方案,选择购物商家
②说说你们是怎样确定购物方案的?
③估计金额多少元
2、小组合作活动
①议一议购物的要求
②填写购物方案
③核算大概的金额
3、反馈交流汇报要求展示购物方案;说明决策过程
4、评价讨论假如你是小明家的一员,你选择哪个方案?理由是什么?教师小结其实消费者购物,选择商家,有时不一定认为便宜得越多越好你觉得还会考虑哪些因素呢?(还会从商品的品牌、质量、售后服务、来去方便、价格合理、经济实力等多方面考虑,才能确定购物方案)
四、学习小结
1、交流通过刚才的学习,你最想跟大家说什么?假如你是商场经理,你会怎么做?学生回答(略)
2、揭示课题
3、布置课后练习师学到这里你还有什么问题吗?其实生活中有很多数学问题,希望同学们课后能用你学的知识自己去发现、解决生活中的一些问题评析综观骆老师设计与执教的《消费与策略》一课的整个教学过程,仿佛给我们展示了这样一幅热闹的购物场景:面对商场五花八门的促销广告,一个个小顾客们却紧紧地捂着钱包,正在几个商场之间穿梭着,冷静地思索着,精明地盘算着,还不时地与同行者商最看……这样的场景不正是数学教育孜孜以求的吗?从教学大纲到课程标准都十分强调培养学生的应用意识,即培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力而许多时候,我们却把课堂与生活截然分开了,学生心目的数学就是做课本上的一些习题,一旦离开课本,走出教室,似乎数学就不存在了而骆老师借助于实际生活中的•些素材,把学生带到了虚拟的现实生活中去,通过一系列虚拟的实践活动,让学生运用已学过的知识去观察、思考、分析、解决现实生活中的实际问题,这无疑是骆老师让学生走进生活学数学的一种尝试,更是对传统数学教育改革的一次有益的探索,我们欣喜地看到了学生们在课堂上表现出了前所未有的积极性和主动性,尽管不同的学生对同一问题有着不同的理解和不同的解决策略,表现出不同的水平,但一节课下来,他们在原有的生活经验和知识基础上,都有了不同程度的提高,取得了较好的教学效果,从而让我们更加坚定了“老教材也能体现新理念”的信心为什么骆老师设计和执教的这节课能取得如此的效果呢?再细细解读这•成功的课例,我们就不难发现她运用的一些法宝了首先,教师有课程意识,能灵活地处理数学教材这一内容是在教学百分数、百分数乘法和除法意义的基础上,教材安排了有关银行利率、商品折扣、成活率、出勤率、合格率等方面的内容,目的是让学生进一步理解百分数的意义,并能运用所学的知识解决简单的一些实际问题骆老师没有照搬教材上的例题和习题,而是灵活运用教材,从学生的生活周围熟悉的事例,处理了例题的背景材料并重编例题,在教学过程中让学生根据自己的生活实践,生活经验,提出问题,作为教学的例题,从而把教材的知识内容与学生生活背景、生活实践紧紧地联系在一起能把课题命名为《消费与策略》就是最好的例证其次,教师有主体意识,能很好地扮演组织者、引导者和参与者的角色整节课的教学能从学生的生活经验和已有的知识背景出发,借助于一系列的活动,从提出问题到解决问题,以致于提炼其中的数量关系,骆老师都能放手让学生自己去探索,从而给学生提供了数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得了广泛的数学活动经验教师只是一个积极的旁观者,始终是学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者第三,教师有实践意识,能拓展课堂教学阵地尽管文中呈现的只是课堂实录,但实录的字里行间,都不断地在提示我们这节课的空间不仅仅局限于教室,时间不仅仅局限于上课的40分钟因为教师根据教材的内容,课前已经让学生走出教室,走进生活去调查、收集和记录了生活中商家的一些促销广告课后还让学生用自己学到的知识去发现和解决生活中的一些问题,从而拓展了课堂教学的时空正如骆老师在自己的著作《数学教学新视角》中所说的生活数学奉行的是小课堂、大生活;小课堂、大社会(世界)的理念像股票、彩票、保险、储蓄、利率、住房面积、绿地大小、火车提速、商场打折、异地结算、外汇牌价、建筑外形、工龄工资、竞赛名次等等这些生活中的数学,都是教育应该予以关心的问题,以此使得学生真正感受到数学在我们生活中。