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农村幼儿教育调研报告农村幼儿教育调研报告在生活中,报告非常的重要,报告中涉及到专业性术语要解释清晰那么什么样的报告才是有效的呢?以下是我整理的农村幼儿教育调研报告,欢迎阅读与保藏农村幼儿教育调研报告1农村幼儿教育状况如何,不仅关系到农村基础教育的进展,更关系到农村经济社会的协调进展,20**年9月,国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的打算》,明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位,把农村教育作为教育工作的重中之重来抓农村学前教育是基础教育的基石,质量的优劣关系到整个国民素养的提高但是就目前现转来分析,存在着很多问题
一、主要问题
1、学历水平不高
2、待遇相对偏低
3、工作强度大
4、接受连续教育的机会少
5、不能有效地解决老师的退养问题
6、社会地位不高以上问题的存在,造成了农村幼儿教育的种种不利,如老师队伍的不稳定,老师素养偏低,教育质量不高等
二、建议与思索
1、提高农村幼儿老师的工资待遇只有物质基础有了保障,幼儿园老师才能安心地从事这份职业工资待遇差是农村幼儿老师反映最剧烈的问题政府应适当考虑增加财政拨款,拓宽资金来源,扶持农村幼儿园的建设是老师的工资不低于当地人均收入的
1、8倍.政府还应从制度上给与农村幼儿老师稳定的政策保障农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量,更应从长远的利益来考虑
2、拓宽师资来源、提升老师学历、充实老师队伍,加强老师连续教育,提高老师综合素养现在农村幼儿老师的主要来源还是民办老师居多,他们只是进行了短暂的专业培训,虽然取得了资格证书,但专业素养、技能还与专业幼儿老师有较大差距一部分来自幼儿师范学校的老师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够我们应鼓舞中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训,不断适应教育的新形势
3、对农村幼儿老师实施养老保险的看法从社会经济的进展看,实施养老保险制度是社会进步的重要体现结合走我县的经济进展状况,应领先实施养老保险制度,促进农村幼儿教育事业的快速进展养老保险的缴纳实行个人支付与政府补助的方式,详细发放应依据幼儿老师的从业年限、贡献大小,不能一概而论如可以从业年限25年以上、20年、15年、10年等为界定,合理制定个人应缴纳的数额比例个人缴纳的比例依据工作年限确定为10%、15%、20%、30%不等
4、农村幼儿老师年龄结构目前农村幼儿老师普遍年龄偏大,40岁以上占50%以上,不利于事业进展,针对农村实际,农村幼儿园老师45岁以上应当考虑退养,或者45岁以上老师比例不能超过三分之一,有利于新老老师的更替
5、如何解决超龄老师的退养问题对于已经不符合养老保险制度、超期服役的老师可参照邹平县9656号文件规定实施退休
6、幼儿老师的最低工资保障制度我县已步入全省经济强县之列,农村幼儿园老师理应享受经济进展带来的实惠在幼儿老师的工资水平按规定应不低于当地人均收入的一点八倍,最低不能低于500元
7、创设良好的工作氛围,营造尊师重教的环境良好的工作氛围是老师身心愉悦,减轻工作压力,激发爱园敬业的热忱因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园老师多一点关爱,关注他们的生存状态,倾听他们的心声,要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关怀支持农村幼儿教育的良好氛围为了合理有效地利用教育资源,提高教育质量,加强老师的合作沟通,农村幼儿园应当实施合班并园,扩大规模效益,改善基础设施而且各单位都有布局调整的阅历但是布局调整应更有利于事业进展有利于群众利益家长对于布局调整最大的反应就是孩子接送问题,很多家长由于繁重的工作生活压力无暇就送,于是很多不法个体幼儿园应运而生解决问题的方法一是统一解决幼儿接送消退家长后顾之忧,二是教育主管部门和有关部门加大个体办园的管理力度一方面鼓舞有条件的集体和个人兴办幼儿园但必需手续齐全,另一方面杜绝不法个体园产生三是布局调整不能单纯以生源多少衡量,要考虑长远利益布局调整后,假如具备统一接送就餐等条件,幼儿园半径可在3—6公里甚至更广,假如不具备幼儿园半径应在
1、5公里之内农村幼儿教育调研报告2与城市的幼儿教育相比,农村幼儿教育无论是从师资力气上,还是从社会资源上,或者是原生家庭状况上都相差较远,这为农村幼儿教育的进展带来了极大的局限性而幼儿教育作为终身教育的开端,对幼儿今后的一生都会产生极为深远的影响无论幼儿今后是走出农村去更发达的地方,还是留在农村建设家乡,都会或多或少受到早期幼儿时期教育的影响因此,对于提升农村整体人文素养上,幼儿教育发挥了非常重要和关键的作用因此,农村幼儿教育应当更加引起社会各界的关注,只有农村幼儿教育水平提升了,整个幼儿教育界才能更上一层楼笔者结合自己的体会,对当前农村幼儿教育的现状与进展路径进行了分析和探究
一、当前农村幼儿教育现状
(一)教学资源欠缺农村的社会资源有限,资金缺乏几乎是全部农村幼儿园面临的最大问题再加上农村并没有博物馆、美术馆或艺术馆等公共资源,甚至连基本的电脑和多媒体都没有在资源如此匮乏的状况下,许多教学内容无法很好地展现,局限了幼儿教育的方法和模式另外,农村的‘整体物质条件较差,很难吸引到优秀的幼教人才,现在农村幼儿园的师资水平相对较低,这也不利于农村幼儿教育的开展
(二)教育内容过于传统幼儿教育作为一个人的启蒙教育,却未被计入九年义务教育中,再加上受观念和经济的影响,幼儿教育很简单被有关部门和家长轻视,认为幼儿教育就是去玩玩,学不学到学问都无所谓而由于受应试教育观念的影响,目前许多幼儿园都还以学会多少字、会背几首诗、会唱几首歌为幼儿教学的评价方式,造成幼儿教育偏向“学校化”,教学内容过于枯燥无聊,要求孩子反复诵读古诗等形式也简单使幼儿产生厌学心理从整体来看,教育内容重学问灌输而非情感素养的潜移默化,重教育功绩而轻幼儿的成长规律,这样对幼儿今后的健康成长可以说是毫无好处
(三)教育方法陈旧落后当前农村幼儿园的一些幼教本身并不具备教育资格,但是由于无法吸引更优秀的人才,只能由这些缺乏系统幼教学问的幼教带领幼儿,而这些幼教本身素养不高,对教育学并不是非常了解,在教育时就简单采纳一些陈旧落后的方法,或将所学习到的教育方法生搬硬套到自己的教学中,却没有考虑到农村幼儿的实际状况,使得教育内容或枯燥无聊,或与实际脱节,根本无法激发幼儿的奇怪心和学习乐观性,教育效果不佳
二、农村幼儿教育的进展路径
(一)加大资源投入,优化教育环境对于农村的幼儿教育,当地政府部门和教育部门都应当赐予高度重视,加大资金支持和资源投入,完善幼儿园的基础设施另外,幼儿园也要乐观主动出击,与民间团体或社会企业联谊,争取更多的资金支持在有资金支持的前提下,注意优化教育环境例如改善教室单调的风格,用野花、芦苇等装饰教室,为幼儿营造一个轻松舒适的自然氛围,使其天性得到更大的解放另外,还可以在幼儿园里设立一些饲养角或种植园,这些对于农村儿童来讲并不生疏,更具有生活气息另外,进一步优化老师资源,高薪聘请优秀的幼教来提升整体的教学水平鉴于农村特别的地理位置和环境资源,不太好聘请外地幼教,所以最好聘请在本地长大的优秀幼教,以其为中心,加大培训力度,带动全体幼教整体水平提升
(二)丰富教育内容农村幼儿教育的教学内容要留意结合当地有限的资源,利用无限的想象开发更多趣味教学内容例如农村有得天独厚的大自然环境,老师可以依据季节特点和设置一些与大自然亲近的课程,让幼儿在玩耍中学会亲近大自然,喜爱大自然另外,老师应当转变教育观念,要留意丰富教学内容,从良好习惯养成和健全人格培育上引导幼儿进行学习另外,乡镇政府和领导应集中组织优秀的老师对当地的自然、人文、人力资源进行深刻的讨论,找到符合幼儿健康成长的教育资源,并据此编写和编制学前教育教材,解决农村学前教具缺乏的问题,让幼儿到田野等他们可以常常接触的地方去感受、去学习,因地制宜地制定符合自身进展的教学目标和策略,达到资源和目标相统一的目的
(三)创新教育方法爱好是幼儿熟悉科学的动力,它表现为儿童对事物的心理倾向性农村幼教应当注意创新教学方法,以提升幼儿的学习爱好为基调,结合实际教育内容开展教学例如通过让孩子们亲自看一看,摸一摸,听一听的方式,使他们对四周事物产生深厚的爱好,在各种开心的体验中学习科学,获得科学学问,效果显著另外,为提高幼儿深厚的活动爱好,还可以巧用当地物质资源,为幼儿细心设计丰富多彩的活动例如在体育活动中,带领孩子们走田填,跨水沟,跳草丛,鼓舞每个幼儿英勇地参与活动对于教育方法,老师之间也应当加强沟通和学习,获得更多的最新的教育方法
三、结语总之,当前农村幼儿教育形势还依旧不容乐观,尤其是在留守儿童越来越多的状况下,这一问题必需得到有关部门的高度重视只有进展教育才能为农村建设供应更好的将来,只有提高农村幼儿教育水平才能逐步提升农村群众的整体素养对于当前农村幼儿教育中存在的诸多问题,必需要由政府、社会和幼儿园三方共同努力乐观解决,促进农村幼儿教育水平的提升文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。