还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《答谢中书书》教学资料+导学提纲教学目标
①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌
②通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、观赏诗歌的意境,提高学生品德修养和审美情趣
③发挥学生的语言创建力,表达心中之美
④培育学生酷爱大自然、酷爱生活的美妙感情教学重难点
①通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、观赏作品意境,体会文中蕴含的思想感情
②发挥学生的语言创建力,表达心中之美教学方法先学后教,合作探究教学工具演示稿PPT教学时间一课时教学过程
一、情景导入,明确目标(图片演示)莽莽神州,高山大岳,千流百川,那奇妙如画的风光无不让人心动神摇,今日我们来学习陶弘景的《答谢中书书》,共同观赏一幅清丽的山水画,品尝一首流淌的山水诗••、作者及写作背景介绍1文体常识••♦♦书书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”,是一种应用性文体,讲究谋篇布局,文质俱佳,可以抒情,如林觉民的《与妻书》;也可以写景,如吴均的《与朱元思书》文学常识••♦♦()陶弘景()字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人,自号华阳隐居南朝梁时道1456—536,教思想家、医学家和文学家,又被称为“山中宰相”陶弘景仕齐拜左卫殿中将军齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)他精通阴阳五行、山川地理、天文气象梁武帝继位后,他“礼聘不出”因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”陶一生好松,每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”《答谢中书书》,描绘的就是他隐居地的景色,山川秀美,清爽简淡,为历代写景名作()谢中书,即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书陶弘景给谢征的这2封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作
(3)康乐,即谢灵运(385〜433)东晋时代的诗人,汉族,陈郡阳夏(今河南太康)人,诞生于会稽始宁(今浙江上虞)为陈郡谢氏士族,东晋车骑将军谢玄之孙,晋时袭封康乐公,故称“谢康乐”又因从小寄养在钱塘杜家,故乳名“客儿”是南北朝时代与陆机齐名的诗人,是中国山水诗的开创者,被称为“山水诗鼻祖”,著有《谢康乐集》(系明人辑本)、展示教学目标2
①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌
②通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、观赏诗歌的意境,提高学生品德修养和审美情趣
③发挥学生的语言创建力,表达心中之美
④培育学生酷爱大自然、酷爱生活的美妙感情
二、朗读一一感受文章的节奏音韵之美、学生通过视、听觉的角度专心倾听录音范读(演示)1(要求感受字音、感受语感、感受节奏)山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底两岸/石壁,五色/交辉青林/翠竹,四时/俱备晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐〃以来,未复有/能与()其yu奇者、分男女小组竞争式朗读课文,对方加以评价,老师点评
2、老师范读课文,学生倾听
3、学生齐读课文4
三、自主译文一一感受文章的画面之美、小组合作探讨,自主译文1山水中包蕴的美,自古以来人们常常谈论高高的山峰直插云天,清清的流泉明净见底两岸石壁上,五色缤纷交相辉映那青翠的丛林,碧绿的修竹,一年四季都可以见到晓雾将要消散的时候,猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片;夕阳即将坠落之际,潜游水中的鱼竞相腾跃这实在是人世间的仙境,自从谢灵运以后,就再也没有能观赏这奇异山水的人了、学生独立思索文章的结构特点2
四、品析表达一一感受文章的意境之美、学生带着美去找寻美短文中的山川之美,美不胜收,你头脑中出现了怎样的画面?请任选一个角度,1用“这里有之美,你看”的句式给大家描绘一番(角度提示山水交映之美、色调协作之美、晨昏改变之美、动静相衬之美)例*♦其一这里有山水交映之美,你看高峰入云,清流见底’,仰视,雄伟的山峰耸入云端;俯视,明净的溪流澄澈见底山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力山水相伴相映,情味盎然其二色调协作之美两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,放眼看去,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收其三晨昏改变之美早晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生气勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水其四动静相衬之美高峰为静,流水为动(形体)林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)、带着美去升华美2
①、老师引导学生概括文中景色之美,并思索作者是怎样描绘秀美的山川景色的?四季之景晨昏之景••••••••
②、老师引导学生思索文章表达作者怎样的情怀表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感这篇文章中有直抒胸臆的句子,文章开头写“山川之美,古来共谈”,这个“美”字,是山川风物的客观形态,也是作者对山川风物的审美感受,“实欲界之仙都”,将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑“自康乐以来,未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来,没有人能够观赏它的妙处,而作者却能够从中发觉无尽的乐趣,带有骄傲之感,期与谢公比肩之意溢于言表
五、拓展提升一一表达心中之美、诵读课文,读出心中之美
1、拓展练习,表达心中之美1将“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”拓展成一段美丽的景物描写,留意绽开联想和想象,字左右
100、美与我们近在咫尺,我们要有双发觉的眼睛在生活中选一景物,抓住景物特点写一3段字的小文,把它的美跃现纸上200《答谢中书书》导学案【学习目标】、背诵课文,积累文言词汇
(3)康乐,即谢灵运(385〜433)东晋时代的诗人,汉族,陈郡阳夏(今河南太康)人,诞生于会稽始宁(今浙江上虞)为陈郡谢氏士族,东晋车骑将军谢玄之孙,晋时袭封康乐公,故称“谢康乐”又因从小寄养在前塘杜家,故乳名“客儿”是南北朝时代与陆机齐名的诗人,是中国山水诗的开创者,被称为“山水诗鼻祖”,著有《谢康乐集》(系明人辑本)【学习过程】二:自主学习、初读,扫除生字障碍,给下列加点字注音1陶弘景夕日欲颓沉鳞竞跃•♦欲界之仙都未复有能与其奇者•••••••••••••••••••••••・•、再读,熟读课文,品尝文章韵律美
2、三读疏通文意,积累文言字词(借助课下注释)
3、重要字词的理解与识记1着谢中书.一・书.•.・山川之美,古来共谈—o两岸石壁,五色交辉,青林翠竹,四时俱________________________备晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃实是欲界之仙都O自康乐以来,未复有能与其奇者、重要语句的翻译和理解2晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃自康乐以来,未复有能与其奇者、四读理清文章层次结构,4本文分一层,写出各层大意第一层__________________________________________________________________________1-:其次层_:__________________________________________________________________________第三层_:__________________________________________________________________________、五读初步体会文章情感.
5.《答谢中书书》表达了作者.怎样的思想感情?
三、展示提升小组展示“合作沟通”学习成果,并生生、师生再沟通,提升学习成效
(4)将“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”拓展成一段美丽的景物・描写,留意绽开联想和想象,字左右100。