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《春晓》教学片断[教例]一年级《春晓》师假如你们是诗人,你们会怎么想呢?生(李扬自言自语)我才不当诗人,当诗人太苦、太累了!(起先老师的脸色有点不好看,但不一会儿又面带微笑)师同学们,当诗人真的就那么不好吗?(这时,教室里争论纷纷)师同学们,这个问题我们短暂不议它,我信任等学完这首古诗,大家肯定会得出一个较满足的答案(在老师的引导下,同学们又接着仔细地学习课文)师下面请同学们一边听音乐,一边看一段录像,想想这首诗所描写的是一种怎样的春天景色?(录像刚放完,全班同学忽然赞美起来“春天的景色真是太美了!”)师这么美的诗,同学们想读一读吗?生想!(李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起来)师是啊,短短的几行诗,就写出了这么美的春天景色,你们说,诗人棒吗?生(异口同声)真是太棒了!师李扬同学你刚才读得这么好,现在还觉得当诗人累吗?(李扬同学不好意思地低下了头)师同学们,你们说呢?生我长大后要写许多许多的诗,把我所看到的漂亮景色都写下来生我太想当诗人了!【评析】新基础教化理论认为课堂教学是多种动态因素的组合,是多方位的信息沟通过程,无论老师备课多么仔细,课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事务这些事务处理得怎样,往往确定着课堂教学效率的凹凸,甚至关系到课堂教学的成败课堂上,当李扬同学突然冒出这么一句话“我才不当诗人,当诗人太苦、太累了!”刘老师快速作出反应,他没有当面指责这位同学,也没有把这个问题无止境地绽开探讨,而是奇妙地抓住这个问题把学生的留意力接着转移到教学相识活动上来待学生体会到诗的意境,沉醉于诗中所描绘的漂亮景色时,再回到原来的问题上来,此时,已是水到渠成,问题也迎刃而解。