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文本内容:
《搭石》教学札记像一条小溪,涓涓流淌,所过之处,甜润悠长……如一棵大树,枝枝入根,远观近赏,须深叶茂……听过李华老师的教研课《搭石》,一股清爽,和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出《搭石》是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现这节课李老师让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品尝由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美妙的情感,体会人与人之间相互关爱带来的温温煦欢乐,并使学生从平凡的事物中发觉美课堂伊始,一曲明快,轻松的《生命的咏叹》乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,九块形态不一的石头平正的跨过小溪(简笔画)摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,而且让听课的老师能明白“搭石”的含义语未开口,意先生,真是别出心裁!“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终以“找寻美”统领全文这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间“请细细地读读课文,一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子学生潜心全文,完全可以得出各具特性的阅读体验学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,观赏“搭石”,找寻美的画面秋凉在即,人们细心选择平正的石头摆放在小溪中,几番细心踩踏;急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整,满足才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪,招手礼让,闲谈家常;要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;学生每寻到一处美,老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字以“观赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,李华老师适时她指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验李老师能从开掘心理体验的角度着手,注意个体体验的差异与多样性,而没有过分的强调朗读技巧读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程在学生对“搭石”有了肯定的了解后,李老师便组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,观赏一幅幅动人的画面,从而实现老师、学生与文本对话的目的秋凉在即,人们细心选择平正的石头摆放在小溪中,几番细心踩踏;——助人为乐美急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整,满足才肯离去;------勤劳美行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充溢了诗情画意;——和谐美假如两个人同时过溪,招手礼让,闲谈家常;——谦让美要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美……美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在找寻美,观赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!、以“发觉美”延长课文3学问拓展是本节课又一亮点,是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美“作者就是从一件很小的事物中发觉了美你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”随着李老师的话音落下,学生思索后各抒己见“我是值日生,当我想起擦黑板时,发觉不知谁已经把黑板擦干净了,这也是美!”“老师为了照看我们,夜里帮我们盖辈子,可她自己却冻感冒了,这就是美!”曾经有位名人说过这样一句话美到处都有,只要我们有一双发觉美的眼睛,世界将会变得更美妙四非常钟转瞬即逝,意犹未尽之时,学生寻到的美已经跃然黑板的石块之上真是生在石上走,美在读中寻啊!美是明媚的阳光,给人以暖和;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更华蜜。