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文本内容:
《大禹治水》教学案例设计理念抓住文中句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,绽开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,尝试背诵课文
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,相识一个偏旁
3、通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传闻中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神教学重、难点其次、三自然段教学打算多媒体课件教学过程一,>揭题小挚友们,今日老师和大家一起学一篇新课文《大禹治水》齐读课题
1、“禹”是我国四千多年部落联盟的一位首领,“大禹”是后人对他的尊称
2、这是一篇历史故事主要是靠小挚友们自己来学懂,你们能不能做到啊
二、充分朗读,感受大禹的英雄形象
1、先请小挚友轻轻把书打开到第15课,我想听听我们一
(3)班小挚友怎么读书的,要求小挚友自由读书,借助拼音读准字音,读通课文,好,自己读自己的吧(学生自由读书)
2、老师先来检查一下,(出示生字词)看看谁能读准了?特殊留意把生字的音要读准了(指2人读)
3、现在把这些词语请回到课文中,你们还会不会读呢?请你选择自己最喜爱的一个自然段,反复读一读,争取读好它
4、请4名同学分读四段,师生从精确、连贯、通顺上评价读书小能手
5、整体感知课文内容小挚友都读了课文了,现在你们知道这里的“水”指什么吗?知道“治水”?指名回答[板书治理洪水]生齐和师写三个生字课文都读懂了,能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”呀?(2-3人)(如没说出来再看看课文,怎么做才是治理洪水啊?)
三、细细品尝,感悟大禹的英雄品质
1、小挚友们,你们见过洪水吗?想不想看看洪水原委什么样?[录象、图片]觉得洪水怎么样?(自由沟通)[出示沉没冲倒无家可归]能用上这三个词说说洪水的危害吗?假如有困难,也可以用上两个词或者一个词
3、对呀,滔滔的洪水如猛兽一般咆哮而来,让人胆怯,无法抵抗,老百姓无家可归,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根,都是这滔滔洪水害的呀!1请小挚友练着读读第一自然段,看谁能读出洪水的可恨?指名读,突出“农田、房屋、害”2洪水可恨是因为它太猛烈,太可怕了,请小挚友再练着读读第一自然段,看谁能读出洪水的可怕呢?指名读,突出“滔滔、沉没、冲倒”3农田被沉没了,房屋被冲倒了,老百姓无家可归,多凄惨啊,谁还能读出对老百姓深深的怜悯呢?指名读,突出“无家可归”4选择自己喜爱的读书方式练着读读这段话
4、这洪水的危害真是太大了,该不该治?出示齐读禹下决心治理洪水治理洪水可不是一件轻松的事,禹都做了些什么呢?轻声读读其次自然段,边读边思索
5、沟通1生回答相机出示其次句“他吃尽了……地形”A、看图理解“水流和她形”假如我们要细致地查看一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还得要趟过大河,你从哪个词看出禹爬的山多,过的河多呢?[板书千山万水]想方法读出山和水的多指名,评价B、每座大山都要爬,每条大河都要趟,这就叫[点走遍了]“千山万水”都走遍了,禹吃的苦多不多?从书上哪个词看出来的?[板书千辛万苦]谁能读出他吃的苦多?师补充禹吃苦的事例,什么苦都吃过了,这就叫[点吃尽了]完整地读读这句话,特殊留意要把划线上和加点的词读好了(
1、2人)C、细致地查看水流和地形还只是治水的打算工作,更大的辛苦在后面呢[出示第三句],这里的两个“九”是不是只有九条大河,九座大山呢?[简笔画理解挖通、劈开](简笔画讲解语挖通九条大河是我们意思呢?师板画两条大河,猜猜有多远,这么远的距离要你挖出一条大河怎么样?当河水涨起来的时候,就可以通过挖的河流到这条大河,这条大河满了,还要挖通别的大河,这样始终挖下去,直到引导洪水全部流入大海只是挖河还不算难,假如河与河之间还有山,那还要劈开大山你见过大山吗?劈开大山简洁吗?那可不像我们看电视里沉香拿的神斧,一劈就好了,看图,完全是用这一类的简洁工具把山挖开,再用车子把石头、泥土运走经过多数个日日夜夜,山最终被挖开了,远远看去,大山就像是被劈开的一样)D、挖通一条大河,劈开一座大山已经够辛苦的了,挖通许多条大河,劈开许多座大山,那该是多么的辛苦啊!真是吃尽了——[闪耀千辛万苦]谁再来读读这个词语要读得比前面还要辛苦请小挚友再读读这段话,读出禹的辛苦和他那坚韧的毅力
6、学到这儿,想对禹说什么呢?(3人)请佩服大禹的小挚友站起来,一起读出你们的佩服之情
7、大禹在治水的过程中还有个感人的小故事,[板书三过家门而不入],有谁知道的?情愿讲给大家听吗?读读第三自然段,再看看图,打算一下,讲得好的,请他做故事大王!想做故事大王肯定要把课文读熟了,不光要读熟了,还要读懂了,不光要读懂了,还要牢牢记住了,这样才能讲出来呢!(指
1、2人讲故事)评价激励
8、[音乐]小挚友们,十三年有四千七百多天那,大禹回过家吗?我想应当有机会回家,至少有三次路过自己家门口的时候是可以回家看一看哪,但他……莫非他不关切自己的家人?不疼爱自己的孩子吗?生沟通
9、他三过家门而不入,不顾自己的家人,不顾妻儿,是为了让老百姓不再受洪水的危害,早点过上安定华蜜的日子啊!小挚友,这就是舍小家,顾大家!!让我们再好好地练读这段话!读书我们深深的感动之情,要特殊留意这几个数字指读,师示范齐读
四、总结拓展,让英雄走进学生心灵深处
1、师引述[课件,书上洪水一帆风顺图],现在,你们看到了什么?河水静静地流着,再也不能危害老百姓了,我们就说[出示]洪水被……,老百姓有田种了,有房住了,我们就说[出示]老百姓过上……”这华蜜美满的生活是谁带来的呢?大家特别感谢(加点)这位治水的[板书宏大英雄]
2、请小挚友再读一读全文,依据课文内容绽开大胆的想象,大家特别感谢禹,都会怎么做?怎么说呢?同桌可以沟通沟通
3、(3人)沟通
4、总结:是呀,所以,后人尊称禹为“大禹”,完整出示第四段最终一句,齐读“从今,大禹的名字代代相传!”
五、作业指导写字治制板书设计千山万水千辛万苦大禹治水宏大英雄三过家门而不入。