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《匆忙》其次课时教学案例及反思【引言】朱自清先生的散文《匆忙》是一篇文质兼美的文章,老师要在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言而驾驭语言的规律靠读,情感的激发、熏陶也靠读【背景】《新课程标准》明确指出“阅读是特性化行为”,它揭示了阅读活动的本质,文本中给读者留下的不确定的“空白”,等待读者用想象去补充,补充的过程就是发掘意义的过程,是以自己的阅历去再创建的过程【问题】教学中,老师要把学习的时间尽量还给他们,尽可能的让学生自主的学习,让学生自觉地走进文本、感悟文本,老师适当地引导和点拨,让学生在朗读中,在“空白处”品悟语言的魅力【解决途径】
一、整体感知,带入情境指名读全文回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文给你最深的感受是什么?
二、交待学习目标这节课我们就来细细品读作者的语言,看看作者是怎样详细描写日子的来去匆忙的
三、学习课文内容、小组里读读说说上节课画下的含义深刻的句子和自己喜爱的句1子,感悟作者怎样详细描写日子的来去匆忙的可以重点读读那些自己喜爱的句子、生分组活动,在小组内读句子并说一说自己的感受
2、学生分别汇报3其次自然段(过去的日子)出示“在静默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了”感悟到作者用了比方的手法把时间的样子写详细了从“溜”字感悟到过去的日子无声无息地走了,体会作者有一种惋惜、无限感慨之情⑴指导带着感情读好这些句子(老师范读,学生评读)⑵喜爱就登记这些句子,积累背诵第三自然段(现在的日子)()出示句子“太阳他有脚啊,……我也茫茫然跟着旋1转”(感悟到作者用了拟人,把日子过得快写出来了)⑵出示句子“于是,洗手的时候,……从我脚边飞去了”
①两名学生分别对读这段话(感悟到作者用了排比句,写出日子一天与我相伴,很快地从身边过去了通过“跨、飞”体会到时间就是这样灵巧地在不经意中溜去了)
②指导学生读好这段话,同桌分读,男女生分读
③将这一段话积累下来
④仿写练习用上“……的时候;……的时候;……的时候……”写一段话()出示句子“但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪3过了”(学生从“闪”字可以读出时间消逝得很快,一挤眼的功夫)⑷指导读好这些句子第四段(将来的日子)()出示句子“过去的日子如轻烟,……我何曾留着像游丝一1样的痕迹呢?”(感悟到作者用了比方的写法,说明日子就这样去得无痕,轻而易举地过去)⑵句子“我赤裸裸来到这世界,……为什么偏要白白走这一遭啊?”(感悟到作者用上了反问句,表明自己不能虚度人生,对将来的一种追求、憧憬和思索)⑶读好这几段话第五自然段⑴齐读这一■段话此时朱自清先生得到答案了吗?你从中得到答案了吗?沟通收集的珍惜时间的格言、警句2出示老师收集的格言、警句大家自由读,分别指名读
五、3课末谈话读了这篇文章你想到了些什么?喜爱这篇散文吗?【教学反思】
一、正确把握语文教学的特点,以读为本将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中,不但让学生多读,而且指导学生会读,在效果上达到读好的目的课上给学生充分的时间读,将整体读和重点读相结合,让学生一读再读,读中悟情,读中明理课堂上采纳指名读、自由读、齐读、师生对读、老师范读、小组读等多种形式的朗读,以读促讲,使学生在读中思,读中悟,熟读成诵积累丰富的语言,同时培育了语感
二、充分发挥评价的激励作用,以评代讲在教学中重视语言的积累和感悟让学生自己去研读,在读的实践中感知理解,抓住重点词来品尝、体会,学习语言为此,课堂上充分借助评价手段使学生在自主、自悟、自得中学习语言如老师范读后学生评价老师读的怎么样;指名读句子后学生间相互评价“他刚才读的怎么样”,“我认为该这样读,我会比他读得还好,我想给大家读读”等这样充分调动了学生自主学习的意识,学生驾驭语言的规律,对语言的感悟和自己情感的体验都是在评价的过程中呈现出来的,同时也促进了师生、生生间的互动
三、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高心理学探讨表明阅读是内化的汲取,写作是外化的表达当学生阅读达到高潮时,调动他们写作的主动性,读中仿写,读后学写,使学生乐写、易写,阅读教学与写作训练水乳交融,发挥更大的整体效益。