《大禹治水》第二课时的教学设计

《大禹治水》其次课时的教学设计文章来源老师范文吧课件《大禹治水》其次课时教学设计教学理念课文是一个传闻，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，对大禹治水的艰辛和不顾个人华蜜、一心为百姓谋华蜜的高尚情操在理解和感受上有些困难这是本课教学的难点依据低年级学生擅长形象思维的特点，可以主要接受多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中设境，在境中激情，在情中帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟教学目标、有感情地朗读课文

1、正确美观地书写生字

2、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传闻中的一名为人民造福3的英雄、知道大禹三过家门而不入的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神4教学重点学习大禹制服洪水的顽固意志和献身精神，理解宏大英雄的由来教具准备课件教学流程

一、习旧引新，迁情入境、孩子们，上节课我们相识了一个了不得的人物禹［板书），今日1我们接着将学习大禹治水的故事个别读、齐读课题、治是本课中一个新学的生字，伸出你的小手谨慎地写写这个字2组词游戏:治，我是治水，你是？板书治理、课文里还有一个字，也读制，跟老师书写，这是什么制？从文中3找个词制服、大禹治理、制服的是什么？板书洪水〔左边三点水，右边一个4共，合起来就是洪〕指导读出水的气场、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容5生这篇课文主要讲了禹治理洪水，最终将它制服的事情过渡大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水他是怎样治水的呢？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾!

二、创设情境，读书入境

（一）学习课文第一自然段、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最谨慎.

1、孩子们，读着读着，你有什么感受？2学生沟通洪水猛烈，老百姓日子过得很苦、都是洪水惹得祸呀！看出来了，大家的心情都很不好，你们看〔洪3水泛滥视频）、在动画情境的渲染师配乐范读洪水泛滥，滔滔不绝，沉没了农4田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？听到了什么？〔看到滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，相互掺扶着四处去流浪；听到听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着:救命啊！救命啊）、出示句子很久很久以前，滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，5害得老百姓无家可归你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处流浪正如课文所写的无家可归指导理解读、多猛烈的洪水，多苦痛的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段6读好？（个别读、配乐读）多感人的情景啊！让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节〔二）、学习课文其次自然段、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处1流浪的日子禹看在眼里，急在心里，能让这样的日子接着下去吗？这洪水该不该治？这时谁自告奋勇？是的，禹下决心要治理洪水个别读、指导读，齐表决心、治理两个字说起来简洁，那做起来又谈何简洁!那禹是怎样治理洪2水的？在治理洪水中，他做了哪儿件事呢？孩子们，去课文其次小节里读一读，找一找、在治理洪水中，他做了哪些事呢？3出示〔引读）大禹为了治理洪水，他吃尽了，走遍了，视察挖通,劈开,引导O、理解走遍、吃尽〔蓝线显现）、千山万水、千辛万苦（红色显现）4千万指得是？每一种苦都吃过、尝过，这就叫吃尽要视察水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫走遍大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫？（千山万水）想一想你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，困难地跋山涉水细致地视察水流和地形，会吃哪些苦？遇到哪些困难？说一说在爬高山的过程中，大禹会有的紧急；在森林里查看地形，大禹会被咬伤；在，大禹会大禹吃得苦太多太多，这就叫？〔千辛万苦）是啊，大禹视察水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？（自读、指读）、多不简洁啊，引读，大禹吃尽了，走遍了，细致地查看--,齐读5这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢他还做了什么？、指名读出示句子他带着老百姓挖通九条大河，劈开了九座大6山，引导洪水流入了大海〔〕指读，找找这句话中有哪两个数字一样？〔体会数词的作用）1出示九条大河九座大山这里的九说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？〔指读）〔回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，简洁吗？要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？（自读、指读）、介绍大禹的父亲稣，当年用的是堵上河道的方法，却没见成效7为什么大禹不用这个老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？你觉得大禹不光能吃苦，还很？〔机智）老师小结禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，视察地形，带着老百姓挖河，劈山，接受了引的方法他的治水方法真棒洪水一泻千里，因为海能够容纳百川呢！谁来读一读这个好方法！再次朗读其次节让我们一边想象一边读一起读

三、引入情境，境中悟情〔导读）在大禹治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看！〔出示文字）、完成填空1禹在外治水年，曾经次路过自己的家门，但他次也没有进去U看一看禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子、体会数字表达的精妙十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹2回过家吗？我想他应当有时机回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他重点指导其次句假如是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？〔难受、指责、觉得父亲了不得）能读出儿子的感受吗？、指导朗读莫非他不关怀自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不3是出示大禹劳作画面〔师讲诉相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他道别了新婚的妻子，到处奔波在治水的年中，他曾经三次经过自13己的家门，但他一次也没有进去看一看每次他望着熟悉的院子和门窗，特别惦念自己的妻子但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他特殊想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上平稳的日子，他就咬咬牙，没有进去他怕延误治水，其次次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是惊惶的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，用劲把他往家里拉禹只是深情地摸了一下儿子的头，告知他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了）、老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字4出示三过家门而不入禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定华蜜的日子呀！这就是宏大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话

四、深化情境，情中悟理、大禹经过年的努力，最终让洪水发生了变更示图）1131看，此时此刻的水怎么样了？〔宁静、得意）水宁静得意了，不紧急老百姓的生活了，我们可以说它被制服此时此刻老百姓的生活是什么样子的呢？有房可住，有田可种,这样的生活叫什么？安定说话训练假如你是禹的邻居，你会对他说什么？假如你是禹的儿子，你又会说什么？、这安定的日子谁带来的？带来了什么呢？

2、是的，大伙特殊感谢这位宏大英雄一禹禹名字很早以前大家就3知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是--代代相传！、学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹？〔因4为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、无私奉献，所以人们敬重的称他为大禹）、出示孔子曾说过假如没有大禹，我们此时此刻可能都变成鱼5虾了、此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最终这一小节6

五、指导写字、出示治、制、形

1、指导书写

2、生写《习字册》3

六、跃出情境，课外升华在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，课后好好读一读，坚信你确定会有新的收获！

七、作业读一读课后阅读《愚公移山》、《精卫填海》背一背背诵《大禹治水》、大禹治水15板书设计治理洪水制服文章来源老师范文吧课件。