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文本内容:
《大江保卫战》教学案例(带反思)教案背景新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,”本课的课文感情真挚,语言美丽,尤其是对人民子弟兵的奉献精神更是赐予高度评价,让人感动不已,也使学生受到一次精神上的洗礼“应敬重学生在学习过程中的独特体验”在教学中留意让学生自主阅读,读出感受,并与成员共同沟通,在教学中留意培育学生自主合作探究精神尤其是本教学案例中切实贯彻六模块理念,突出了互动探究、沟通展示、精讲点拨和迁移应用环节,使学生学得活,读得透,写得出教学课题苏教版五年级下册第22课《大江保卫战》教材分析《大江保卫战》这篇文章记叙的是2019年解放军英勇抗洪的情景课文感情真挚、语言美丽,对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表,但又回味无穷、震撼人心是一篇对学生进行情感熏陶、语言品尝、人格影响的好教材那场洪水我们大部分老师都记忆犹新,读着文章,那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中,便会再次动情,老师与文本的对话便水到渠成但是,学生年龄小,根本没有接触到当时的情景,没有这种情感体验那如何实现学生洁须要平常多加强训练,留意口语表达
2、时间有点惊慌,因为环节之间连接太紧密,而且音乐多次响起,也使学生的感情被唤起,想说的很多却不能放开时间一个缺憾,假如教案再割舍一小节可能会好点,但感情上又没有方法割舍,真是两难与文本之间的对话呢?我在激发学生的情感方面下了功夫,因为我们课堂上激烈学生的是情,打动学生的也是情,震撼学生的同样是情!教学目标
1、通过对详细语言文字的阅读赏析,理解和感悟含义较为深刻的字词句
2、学习点面结合的写作方法
3、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神教学重点理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神教学难点通过对详细语言文字的阅读赏析,理解和感悟含义较为深刻的字词句教学过程
一、自学质疑(上课前播放《为了谁》,声音渐低)
1、大家听到的这首歌《为了谁》,这首歌颂遍了祖国大江南北,很多人为之留下了感动的泪水歌中唱道“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?
2、是呀,2019年夏天,人民子弟兵和人民群众一起打响了大江保卫战(出示课题)
4、2019年夏天,我国长江流域遭遇了百年未遇的特大洪涝灾难,沿江各地特殊是长江中游一带险情不断(图配音)(暴雨,大暴雨,一场接着一场,奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤荆江告急!武汉告急!九江告急!在这万分紧急的时刻,我们的人民子弟兵日夜兼程,赶赴抗洪第一线,打响了大江保卫战!)[通过运用形象的例子,让学生快速走进课文中,深切感受到当时状况的危机和战士们的大无畏精神,使他们受到心灵的震撼,知道洪水无情人有情]
二、互动探究沟通展示过渡7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了,形势万分紧急,在这一触即发的时刻,战士们誓死保卫着大堤合作探究
(一)自读课文第2自然段,画出你最感动的句子,多读一读体会一下,写写自己的感受,与小组同学沟通一下你感动的缘由哪些词语最能体现出铮铮铁汉[课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的,老师主动地给学生创建沟通与合作的机会,使他们学会人与人之间的交往,增加合作意识]全班沟通[通过班内沟通,使他们共享学习成果,让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的]“四百多名官兵闻讯赶到支队长一声令下l squo;上!rsquo;忽然,一条长龙在倒塌的堤坝下出现了”读出了什么?“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭有的为了行走快捷,爽性赤脚奔跑起来嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾”他们不顾的是什么?顾的又是什么?“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙经过几个小时的廛战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累”“屡战”是什么意思?说说你的理解可以看出什么?“狂风为我们呼喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”(体会子弟兵大无畏的乐观办法精神他们不仅英勇而且乐观,谁来读读战士们的这句话,战士们的话语铿锵有力,战士们的壮举震天动地,谁来把这种豪壮之情朗读出来)“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相战士们不仅喊出了这样乐观的口号,他们还立下了其他令人感动的誓言,让我们一起来看看“站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙!水不退、人不撤,誓与大堤共存亡!流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队!”战士们用英勇、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌我们再来看一下人民子弟兵的奋不顾身,再一次向他们致敬歌曲《为了谁》(部分)看了以后,你最想说什么?[老师依据教学内容和学生的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让学生观赏详细、形象、可感的录像,他们仿佛身临其境,走进了九江大堤学生思维被激活了,话匣子打开了]过渡解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心,在这场可歌可泣的战斗中,涌现了很多英雄的事迹,黄晓文就是其中一个为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉呢?合作探究
(二)自由朗读课文第四小节,写下感受,并小组沟通生活中我们被刺或者针扎伤时是什么感受?能将“扯”换成“拉”“捆能换成“包”吗?黄晓文是被一根铁钉扎进去的,而且扎的很深,可想难受程度是多么的令人难以忍受,能不能想象黄晓文拔除铁钉后,坚持肩上扛着沉重的麻包,在稀泥中艰难穿行的情景再读此句,体会黄晓文意志坚毅黄晓文只是几十万解放官兵中的一个典型,在那难忘的几十个日日夜夜,有多少这样感人的事迹呀!你还知道其他抗洪英雄的名字吗?让学生展示课前搜集的资料精讲点拨比较
2、4自然段的写法,指导写话请同学们默读
2、4自然段,看看这两自然段在写法上有什么不同学生视察比较沟通师小结第2自然段描写的是人物众多的群体场面,这是一种面的描写第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动,这是点的描写这种点面结合的写法,既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面,又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景,全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧,勇往直前的英雄气概出示图片,(有群像,有特写)指导学生视察,思索,沟通(三楼第一幅图和十楼第三幅图)[老师依据教学内容和学生的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让学生观赏详细、形象、可感的图片,他们仿佛身临其境,走进了抗洪一线学生思维被激活了,了解了点面结合的方法,自然会写出一些自己的所得,留意写作方法的指导]过渡无论是久经沙场的将军,还是刚刚入伍的新兵,他们都像黄晓文一样,早已将自己的生死置之度外,大堤最终保住了,战士们又投入到了救援群众的战斗中去合作探究
(三)自读文第五小节,你感受到了什么?沟通、指导朗读“战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇摆晃的电杆”(洪水的大、深,战士们所处的环境的危急……会到群众正在危急中,战士们迫不及待地进行营救)“飞向……”无所畏惧,争分夺秒,与时间赛跑,与激流较量“……”(体会到子弟兵救人的事例数不胜数)“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危急,哪里就有军徽闪耀”(体会到子弟兵急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危急留给自己他们无愧于“军旗”、“军徽“,他们不愧是人民子弟兵)“看到了红五星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星”(体会到人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映军民鱼水情)让我们再来感受战士们保大堤、救群众的动人场景你想对抗洪官兵说些什么学习第六小节
1.过渡同学们,万里长城作证、巍巍大地作证,我们将恒久牢记98年的夏天,恒久牢记我英勇的人民子弟兵
2.齐读第六小节
三、迁移应用同学们,在抗洪抢险最前线的是我们的人民子弟兵;汶川地震,冲进废墟中抢救人民群众的是人民子弟兵;冲进火海抢救人民生命财产的是我们的人民子弟兵;在歹徒面前,第一个自告奋勇与歹徒做殊死搏斗的还是我们的人民子弟兵……就像文中所说哪里“……”他们不愧为捍卫祖国的钢铁长城,让我们全体起立,向他们表示恒久的致敬!歌曲《为了谁》作业
1、选择课文中让你感动的句段,尽情地朗读并摘抄,
2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话教学反思《大江保卫战》这篇文章记叙的是2019年解放军英勇抗洪的情景课文感情真挚、语言美丽,对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表,但又回味无穷、震撼人心是一篇对学生进行情感熏陶、语言品尝、人格影响的好教材我在设计这一教学的时候,主要是从以下几个方面进行考虑的
一、留意阅读感悟
二、渗透写作手法本文最显著的写作手法就是点面结合因而,在学习其次和第四小节的时候,介绍了这一写作手法并且又依据课文内容,让学生在形象的图片中视察,体会点面结合的写法
三、借助课件悟情作为老师,我们对98年的那场洪水记忆犹新,读着文章,那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中,便会再次动情,老师与文本的对话便水到渠成学生却没有这种情感体验我便借助媒体,一幅幅图片,一段段感人的录像,一曲《为了谁》激扬的歌,让学生耳闻目睹,在如临其境中激起学生的情感,让学生在激情中记住这次奋战,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神整堂课上下来,大部分地方都达到了我的预期,完成了我预设的教学目标回顾课堂,还有很多不足之处
1、学生从读中感悟,在沟通时语言表述不够精炼、简。