《大堰河我的保姆我的保姆》说课稿人教版高一必修一

《大堰河——我的保姆我的保姆》说课稿（人教版高一必修一）敬重的各位评委老师大家好！我是今日面试的第一号考生，我说课的题目是艾青的《大堰河我的保姆》（板书），下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方面对本课的设计进行说明本课支配一个课时完成第一方面教材分析《大堰河我的保姆》（手势）选自人教版高一吾文必修一第一单元讲读课文这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌，诗人以饱含真情的笔墨，回忆了自己的乳母大堰河的生活片段，表达了他对大堰河真挚的怀念和热情的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情对于高一的学生而言，虽然经过了初中阶段诗歌的学习，具备了基本的诗歌鉴赏实力，但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段因此，本诗的学习，不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平，而且有助于加深他们对旧社会广阔劳动妇女凄惨命运的理解其次方面教学目标依据以上对教材和学情的分析，以及结合新课标的要求，“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，要理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”因此，我将本文教学目标确立如下

1、了解作家及作品创作的背景，

2、分析诗中的细微环节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果

3、把握大堰河的形象及其象征意义，体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒第三方面教学重难点依据以上教学目标及本文的特点，本文的教学重点是从细微环节描写中去分析和鉴赏大堰河的形象教学难点是体会诗人对如大堰河般广阔劳动妇女的赞美讴歌之情，领悟诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀第四方面教法与学法为了完成教学目标，突破教学重难点，我主要采纳朗读法来教学，以“读”贯穿始终，以“情”为突破口，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升华,力求在朗诵的过程中按部就班地完成教学目标，其中参插问答法、启发法加以协助，引导学生运用朗读法、质疑法、自主、合作、探究法来鉴赏诗歌第五方面教学过程在“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下，本文的教学过程分为五个环节、情境导入，激发爱好3min同学们，你留心过你母亲牵着你过公路时那种当心翼翼吗？你视察过在你回家时你母亲脸上微扬的嘴角吗？你还记得电话那头你母亲对你的反复吩咐吗？你体会到你母亲对你浓浓的爱了吗？……今日就让我们一起走进《大堰河——我的保姆》，去相识一位宏大的母亲这一导入方式既将学生置于母爱的氛围当中，又激发了他们的学习爱好

二、初读课文，整体感知7min首先，让学生自由大声地朗诵诗歌，边读边标记诗歌中的生字词，然后我将用多媒体向学生展示诗歌中生字词的正确读音初读是为了让学生疏通生字词，整体感知课文内容，初步体会诗歌的情感在读通字词的基础上，接下来让学生再全班齐读再读是为了让学生有感情地朗读，进一步体会诗人情感在经过以上两次朗诵后，我将请同学们借助参考书，了解作家生平及作品的创作背景老师在此时可适当的赐予说明和说明，诗人在铁窗之中睹雪思人，回忆起乳母大堰河艰苦的劳作及悲苦的命运，挥笔写了这首母亲的赞歌让学生了解诗歌创作背景是为下一步理解诗歌内容做铺垫然后便进入到对诗歌详细内容的理解阶段，此时请一位朗诵水平较好的学生示范朗诵，其他学生边听边思索本首诗主要写了什么内容？本诗可以分为几部分？每个部分写了什么内容？所以第三次读是为了深化分析和理解诗歌内容此处我将赐予刚好的说明和分析

三、精读课文，思索探究15min在同学们整体把握课文内容之后，请同学们默读诗歌，边默读边思索探究以下问题

1、诗人是通过哪些细微环节来刻画大堰河的形象

2、文中写了哪些事情，表现了大堰河对诗人的深爱？

3、第12节，诗人为什么说大堰河的魂灵是“紫色的”，大堰河的形象意义仅是指大堰河本身吗，还有其他含义吗？学生在思索上述问题的过程中，简单从大堰河“用厚大的手掌把我抱在怀里摩挛我”、“在她流尽她的乳液后就起先用抱我过的两臂劳动”，以及“做梦梦见我结婚”等细微环节描写中，去分析出大堰河博爱、勤劳、和善等名贵的品质，以及深化体会诗人对大堰河亲切的怀念和热情赞美之情但对于最终一个问题的理解可能会遇到困惑，此时我加以引导，“紫色象征着名贵，大堰河虽然身份卑微，是朴实的劳动妇女，但是她具有勤劳、和善、慈祥、博大的名贵品质，用紫色来形容她的魂灵，表达出诗人对他赞美、讴歌之情通过第一部分的初读和其次部分的精读，我已完成了前两个教学目标，而学生也离学习目标更进了一步接下来进入第四环节

四、研读课文、合作探讨15min在学生精读诗歌，细致分析诗歌内容后，让学生合作探讨以下问题，旨在培育学生语文应用、审美、探究的实力，促进学生均衡而有特性的发展

1、说说诗人笔下的大堰河是怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄予的情感

2、这首抒情长诗中有很多叙事成分和细微环节描写试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用

3、这首诗大量运用排比句式，多个诗节的首尾重复反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果通过以上问题的解读，学生不将从“呈现给大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己儿子般的大堰河”等诗句中，深刻体会大堰河形象的社会意义，她不仅是指乳母大堰河本身，更是指千千万万贫苦劳动妇女诗人借抒写大堰河的悲剧命运，实则是对造成大堰河悲剧命运的不合理社会，发出剧烈的控诉和诅咒通过以上问题的探究，学生将把握大堰河这一形象及其象征意义，深化体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒同时也将驾驭诗歌中反复、排比等修辞手法的运用

五、归纳总结、布置作业5min艾青以深厚、真挚的感情，表达他对乳母大堰河怀念、怜悯、赞美之情，歌颂了她勤劳、和善的美妙品质在描写了大堰河的凄惨命运时，诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会最终，我将学生在朗读诗歌中结束本课，并布置作业作业截取生活中的细微环节来抒写你和你母亲的故事本题意在引导学生运用现代观点谛视作品内容，激励他们进行特性化阅读和创建性的解读最终说一说我板书设计，在我板书的右边呈现是大堰河的形象特征及作者抒发对大堰河的情感，左边呈现的是本诗运用的艺术手法及其作用，中间是课题和作者，这样的板书设计既把握了文章的主要内容，又突出了文章的重难点以上就是我说课的全部内容，我深知路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，感谢大家！。