《大瀑布的葬礼》教学片断和评析

《大瀑布的葬礼》教学片断和评析师“表情是心情的晴雨表”，从同学脸上的表情我知道你们都想读给我们大家听，让更多的人来共享你读书的乐趣自信的孩子，请你来读（一名学生很仔细她读了课文第四自然段）师“滔滔不绝、一泻千里”多有气概的词语呀，谁再来感受一下这种气概？（一生在读时特殊把“滔滔不绝”等词语读得很重，很慢）师听后有啥感觉？生听了他的朗读，我想到了一首诗《望庐山瀑布》（师生起诵唐诗）生我也找到一首描写瀑布的诗（生深情并茂地朗读了叶圣淘的诗）生听了他的朗读，我眼前似乎看到了一条真正的大瀑布师我和你也有同感，看，（课件展示在激扬的音乐声中出现了动态的大瀑布景观）汹涌的喝水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不决，一泻千里每秒钟一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄如此宏伟壮丽的景象，同学们想不想把它恒久留在心中生想师试试，能否记住它（学生琅琅地读了起来）师谁来记记？（无人举手）好，只要你能把你对大瀑布的感受读出来，老师也算你记住了（全班同学举手）【评析】“读是语文课的基本特征”已是语文老师不争的事实，但是老师如何引导学生朗读确困惑着很多老师，课堂上要么是毫无引导的反复朗读，要么是“把词语读重读快”似的生搬硬套地死教老师在此教学片断中通过奇妙地评价引导学生感悟课文、朗读课文，达到了“润物细无声”的境界首先，老师用俗语“表情是心情的晴雨表”来激励学生朗读的欲望，接着一个“自信的孩子”为学生朗读鼓足了气，再一句“多有气概的词语”为孩子的朗读指明白方向，最终，老师面对无人举手的场面，灵机一动，来了个“感受地读，也算记住“，一方面敬重了学生，另一方面又引导了学生朗读。