《大海睡了》第一课时教学实录和反思

《大海睡了》第一课时教学实录和反思教材简析《大海睡了》，全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿8童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在老师的组织引导下，使学生们在对大海有感性相识的基础上，感受诗歌的语言、情境教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训2练，培育语感，并能正确书写“月”这个独体字，会写“背、入情入境地体会深夜大海静谧而又奇妙的景象，激发学3生的想象力，引导他们去酷爱生活中见识过的美景教学重点、能正确、流利、有感情地朗读课文

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2教学难点引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又漂亮的景象尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解教学过程（第一课时）

（一）谜语导入，揭示课题小挚友们，今日老师看看哪个小挚友最聪慧？出示谜语.天上数不清，一闪一闪亮晶晶（星星）

1.有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像把镰刀，有时像个2圆盘（明月）.放眼一望无边，上面行船万里，下面鱼虾成群（大海）3师［指板书“大海”（“海标拼音）］小挚友，黑板上这个词会读吗？一起读生［齐读］:大海师你们见过大海吗？说说你见过有星星和明月的大海是什么样的？〔学生回答〕［课件出示夜晚大海图］到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了［师板书“睡了”，并提示“睡是翘舌音］谁来读课题？［指名学生读，老师相应作出评价.］齐读

（二）初读课文，学习生字词师配乐范读师小挚友，想不想细细地观赏一下大海睡觉时的景象师有个好方法，读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音，读通句子［学生自读课文，师走入学生中自读课文］师跟大家一起读书感觉真好!我们先来检测一下生字字音都读准了没有！开火车来读！［刚好提示或正音“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音］师去掉拼音你们还会读吗？［出示深夜里大海睡觉］第一个词谁来读？生深夜里师（师作出评价）很晚很晚就是深夜谁再来读？生深夜里师一起读！师接下去两个词谁来读？生大海睡觉师课文中谁睡觉了？生大海师多宁静呀!谁能读好这两个词？生大海，睡觉（齐读）再看这几个词！［出示她那明月］指名读！生她那明月师“她”在课文中指谁？生她在课文中指“大海”师对！她在课文中指的是“大海”，请留意这儿的她是什么偏旁？生女字旁师为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词［出示睡觉睡熟］谁会读？（生读）师你们觉得哪个词写睡得香？（睡熟）（再指名学生读）师同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小挚友以后要好好学一起来读这两个词！师［出示抱着背着］这是描写大海两个动作的词语,一起读一读（生齐读）师想想，平常都有谁抱过你？你当时什么感觉？（学生自由说）师小结是呀！被妈妈、爸爸等亲人抱着多温馨、多华蜜呀！小时侯我们确定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来一边读词语，一边回忆那欢乐的时间［生齐读，边读边做动作］师最终请小挚友们来学习描写两种声音的词［出示潮声鼾声］请你读！（生读）师听，哗-哗,哗-哗，这就是阵阵的潮声鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声O明白了吗？一起记住这两种声音！（生齐读）师把这些词语我们一起来读读好！（生齐读词语）师词语读准了，我们来读读课文这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不简单！谁先来？［指名读］老师作出评价［课件演示句中停顿风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了］我们一起读一读（生齐读）师其次句谁来读？［指名读］［出示停顿再指名读她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声］［齐读］师［出示全文］连起来，我们把课文完整地读一读！［齐读全文］师读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？（生答）师小结是啊!老师和你们有同样的感受让我们一句一句读课文，边读边观赏那宁静而又漂亮的景象吧！

（三）细读课文，感悟中观赏美景、先看第一句［出示画面和句子］自己先读读，说说你1都知道了什么［生自读第一句］师谁来说说通过读，你知道了什么？（生回答）师此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“一帆风顺”，一起读!师白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也最终宁静地睡觉了谁来把这情景读一读！［指名生读，并相应评价］［齐读］师［出图］你们看，大海妈妈睡得多香啊!说一说，你都看到了什么？想到了什么？师抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温顺的母亲所以课文中称大海是女字旁的她［出示她抱着明月，她背着星星，］谁来读好这两行？生读师小挚友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了我们再读读这两行体会一下！（生读）师孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！［放潮声］她都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的（生回答）潮声！师是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多奇妙呀!谁来读一读？［指名读］师让我们一边美美地读着诗句一边来观赏这深夜里奇妙的画面吧生有感情地读全文［师给配上音乐，并一起加动作演读］

（四）写字指导.师看小挚友学得这么仔细，有个字宝宝跳出来要和你1们教挚友了看，它是谁？（课件出示“月”）师谁能给它教教挚友（学生给“月”组词.）师请小挚友仔细视察它在田字格的位置，有什么须要向大家提示的吗？（学生自由说）师范写，学生边看边书空生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍出示学生的作业，并相应评价.“月”可会变形的，不信，你看看教“背”，发觉什么2改变？师谁能给它教教挚友（学生给“背”组词.）师请小挚友仔细视察它在田字格的位置，有什么须要向大家提示的吗？（学生自由说）师范写，学生边看边书空生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍.打开硬笔习字册，描红临写3教学反思《大海睡了》内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶另外，朗读既是阅读实力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应当贯穿始终但强调读,不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？实行什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标动身，以达到以读代讲的目的在朗读指导中，也有缺憾之处学生没有很好地读出课文的意韵问题可能出在我没有真正地把学生带入情境，即使反复引导，仍未达到好的效果另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还须要多读、多听、多感悟还有我忽视了个别学习薄弱孩子的体验体会，在以后的教学中，应更多的关注孩子的“学”。