《大瀑布的葬礼》教学杂谈

《大瀑布的葬礼》教学杂谈K阅读教学，在开放中创新middot;空间广袤，体现自主性、实践性I全日制义务教化语文课程标准（试验稿）在“课程的基本理念”中提到“努力建设开放而有活力的语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力”本文我来谈谈自己在阅读教学中是怎样依据学生的需求，社会的须要不断自我调整、更新发展，在开放中力求创新的作为一名合格的语文老师，要坚持因材施教的原则，要懂得分别看待、分别要求、分别指导，使学生各就各位、各有所能、各得其所为了让不同层次、不同喜好的学生都能各取所需，得到不同的发展，老师应创建广袤的读书空间，给学生自主选择试题的权力，以使学生的不同素养得到充分体现例如在教学《大瀑布的葬礼》时，我首先引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮丽到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性然后，依据学生不同的接受程度，提出了不同的阅读要求，由学生自由选择

1、阅读《黄果树瀑布》，想想作为中国人该怎么不让它步特凯达斯大瀑布的后尘

2、联系家乡本是水乡，却游泳无去处、喝引来的自来水等状况，写一份调查报告，或写一份建议书，或创作漫画写环保故事，或搜集、编写有关环境爱护的宣扬口号和标语开展此类活动，旨在引导学生结合生活实际进一步相识珍惜资源、爱护环境的重要性，促进学生的创建思维和创建性语言，并让学生充分体验到语文在实际生活中的重要作用老师要激励学生在生活中自主阅读，要不断地给学生展示自己在生活中自主阅读的机会，并留意把一部分学生自主阅读的材料变为全体学生阅读的资源并要主动提倡语文实践，力争实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如自由读写课，语文学问与实力竞赛，谈天说地，新闻发布会，故事会，朗诵会，探讨会，演课本剧……K语文课的拓展与延长middot;课件的出现，为课堂增加新的血液X改革开放的深化和经济技术的发展，使教化的改革和发展显得更为迫切，传统的教化思想，教化观念、教化模式、教化方法已不能适应新形式的要求，教化改革势在必行更深化进行教化改革，找寻学校最优发展的道路，找寻学生最优发展的途径，必需走教化科研之路，必需更新教化理念，把教化探讨从书斋转移到教化实践中来，把先进的教化理念转化为技术、转化为方法、转化为应用因为老师是在最普遍的教化实践层面，参加到教化教学活动中去，并以自己的看法、学问、人格、意志、情感对教化结果产生最大影响的系统因素纵观我们的语文教学，在传统的语文教学中，老师只需把课本上的东西原原本本地传授给学生就行了，因此老师只要有一本教材和一本教参就足够了而这次课程改革就是要彻底变更这一状况，要求老师依据教学须要，自主选择最合适的材料、教学形式和教学方法，使学生各方面素养全面提高，使大多数学生都能达到要求、并获得胜利，促进每一个学生的“特性”发展说到关于环保的文章，从去年到今日，我上了两节与环保有关的课文，一篇是《大瀑布的葬礼》，一篇是《只有一个地球》，通过这两堂课的教学，给我感受较深，特殊是《大瀑布的葬礼》一课的教学，说到“瀑布”，有的学生可能见过,有的学生或许从没见过，（因为我们也有不少不自于农村的学生，而且家境不是很好），假如仅仅是靠着一张嘴去讲，去描述，学生确定是没爱好听即使硬着头皮听的，也听得似懂非懂，很是乏味于是在上这一课前，我就请人帮助制作了多媒体课件，有了多媒体协助教学，学生更直观地看到大瀑布，特殊是对大瀑布的消逝以及人们破坏环境所带来的灾难等等学生上课的心情高潮，学习爱好收到的效果也就好多了，多媒体给课堂教学增加了更鲜活的血液，收效也大多了K习作自我命题小议middot;新奇俗话说，好歌没有三遍唱U题目，顾名思义，文章的眼睛一个好的题目能对文章起到画龙点睛的作用，而且能调动作者写作的愿望小学大多是命作文，因而遇到自我命题目的习作，学生则不知从何处下手命题即使命了，也不能恰到好处，那么，怎么样使学生学会给自己的习作命题呢？写文章更要如此，文章要新奇，题目也要新奇不然陈芝麻烂谷，人云亦云，就不能引人注目《大瀑布的葬礼》一课,我们一看题目，我们不仅要问人有葬礼，大瀑布怎么有葬礼？疑而激趣，怎能不吸引读者往下看呢？K生成，让课堂充溢活力middot;问题设置，为生成课堂架起支点I生成，是新课标提倡的一个重要理念，是师生，生生在互动中，从心与心的沟通中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来的生成，使老师和学生的主动性都被调动起来，使课堂呈现出动态变更，生气勃勃的新特点，出现了浪花闪烁，高潮迭起的精彩，让课堂充溢活力因此，在教学中，老师应当科学而艺术地构建生成的课堂！叶悯老师指出“课堂应是向将来方向挺进的旅程，随时都可能出现以外的通道和漂亮的园景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程”所以，一个真正关注学生发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创建性供应条件，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生供应主动主动活动的保证，会促使课堂中多向，多种类型信息沟通的产生和对刚好反馈提出要求可见，教学设计要为动态生成而设计，而教学设计中有效的问题设置，则能给课堂架起一个生成的“支点”如支玉恒老师在教学《大瀑布的葬礼》最终一个环节时，设置了这样一个问题“同学们，现在请拿出纸和笔，写出学了课文之后，你想说什么？”不一会儿，一个个精彩的答案应运而生“我希望人类能行动起来，爱惜我们生存的地球！”“别让全部的美妙事物奄奄一息！”“人类是愚蠢的，当失去了一样东西，才知道珍惜它！”……正是因为支玉恒老师给了学生一个生成的“支点”，为学生搭起了放飞心灵的平台，才使学生的身心潜能被引出，新的思想被激发，从而让这“枯竭的瀑布“有了新的活力！K语文综合实践活动的尝试与探究middot；充分挖掘语文教材资源H语文新课程标准提出语文是一门综合性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力因此，语文教学应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是主动引导学生开展语文综合实践活动彻底地把学生从单一的“学校人”解放出来，成为综合性的“社会人”，以适应社会发展的需求那么如何开展语文综合实践活动呢？我作了如下的尝试与探究语文教材的内容丰富多彩，可以说是应有尽有，学生在校期间，主要进行的是课堂学习我们以教材为依据，支配了内容丰富、形式多样的语文实践活动，有举办故事会、诗歌朗诵会，力、小报、演课本剧，调查社会上的用字状况、调查“人与环境”问题等把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，使学生真正地行动起来如《大瀑布的葬礼》一文的学习中把学习课文与听歌曲，看录像，制作环保宣扬标语，环保调查沟通等很多丰富多彩的综合活动结合起来，激发了学生探究的欲望，培育了学生的创新精神K浅谈阅读教学中的美育渗透middot;从朗读中渗透美育U语文和美育有亲缘关系《语文课程标准》明确指出在语文教学过程中，培育爱国主义情感和社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品尝和审美情趣教学中不能脱离阅读去搞所谓单纯的审美，而应把审美教化有机她渗透到阅读训练中在学习《语文课程标准》后，应如何在教学中渗透美育呢？朗读是最常常、最重要的阅读训练教学中要重视朗读，要学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，从而加深对语言文字的理解，受到美的熏陶学生通过读，能感受到其中悦耳顺畅的音韵美，也能体会到文章的意境美，从而提高学生的语言表达实力和阅读观赏实力如学习《大瀑布的葬礼》一文，明确全文描写了瀑布的宏伟壮美的景象及它将被葬送的事实，抒发了作者对大瀑布的无比酷爱及呼吁人们要爱护环境的思想感情在读描写瀑布的声音的句子“落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄”，引导学生想象瀑布的声音如雷鸣般让学生充分体会后，引导学生读出瀑布的宏伟气概学生通过读，入情入境，充分体会到文中的美。