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文本内容:
才智课堂教学设计才智课堂学习授课时间大象的耳朵内容主备人李彩芹课时2课时语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法以导读、问读课程的形式引导学生朗读课文,在读中,指导学生有感情地品读、美读标准在培育学生自学实力的同时,激励学生大胆质疑、探究,并创建条件,相关让学生在小组活动中合作学习,解决疑难,培育学生初步的质疑和探要求究实力这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其目标确他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终低垂是有病,就想方法让定的依教材自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了许多苦恼后来,据分析大象最终明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来To故事内容生动好玩,富含哲理,能给学生很好的启示作用学情学生对动物都特别感爱好,学习本课时会有较强的主动性但学分析生在理解课文最终一段时会有肯定的难度,所以老师要留意引导
1.相识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语才智课
2.正确、流利、有感情地朗读课文堂学习目标
3.理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主见
1.相识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语才智课堂评价
2.正确、流利、有感情地朗读课文任务
3.理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主见才智课堂学习过程特性化修改第一课时
一、创设情境,导入新课
二、初读课文,整体感知
1、细致朗读课文,读懂课文内容留意文中的多音字
2、听范读,画诞生字词,读准字音、留意字形,画出不理解的地方
3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字
三、生字认读,读准字音重点认读竿、烦、食、扇、似1比较认知“竿”和“登”两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较简单识记2“似”和“扇”字留意多音字的读音在田字格里书写时要留意占格,把字写好看3“宜”在田字格里书写时要留意占格要匀称,把字写好看
四、情景朗读,感知文本导学大象为什么低垂着耳朵呢?小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢?一起来细致学习《大象的耳朵》吧
1、大象有一对大耳朵,像扇子似shi的宜da拉着这一天,大象正在路上渐渐地漫步,遇到了小兔子小兔子说“咦(yi’),大象啊,你的耳朵怎么低垂下来了?”大象说“我生来就是这样啊”小兔子说“你看,我的耳朵是竖(shCi)着的,你的耳朵肯定是有病了”后来,大象又遇到了小羊小羊也说“大象啊,你的耳朵怎么是低垂着的呢?”小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵(留意语速的快慢,留意多音字的读音,读出大象、小兔子和其他小动物的语气来)
2、大象也担心起来,他自言自语地说“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来”怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(g@n)把耳朵撑起来可是,大象的耳朵眼儿里,常常有小虫子飞进去,还在里面跳舞(wu),吵得大象又头痛(tong),又心烦(fdn)(细致朗读,读正确,读流利,读出大象的自言自语来)
3、最终,大象还是把他的耳朵放了下来这样,虫子飞不进去了有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shan),就能把他们赶跑大象说“我还是让耳朵低垂着吧人家是人家,我是我”(细致思索大象的语气,留意停顿)
五、学写生字课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,信任你也可以写得很好其次课时
一、复习引入
二、课文品读
(一)品读第1—7自然段
1、看谁读得好,读得通顺、流利
2、留意读准多音字的读音
3、“低垂”是什么意思?
4、你可以用这个词语说一句话吗?
5、说一说为什么课文开头要说大象的耳朵低垂着呢?
6、总结“低垂”贯穿全文,是全文的线索
7、“渐渐地”写出了什么?
8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比,结果得出了什么结论?
(二)沟通共享想一想小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说,你觉得对吗?
(三)品读第8—11自然段
1、小羊的耳朵是怎样的呢?和大象的耳朵有什么不一样的?
2、“担心”是什么意思呢?
3、说一说自己积累的词语
4、原来听多了别人的话,大象也没有主见了呢
5、“怎样才能让耳朵竖起来呢?”
6、过渡段,承上启下大象想变更自己的耳朵
7、思索大象的耳朵撑起了以后发生了什么变更?这说明白什么呢?
(四)品读第12-13自然段
1、大象的耳朵低垂下来有什么作用呢?
2、大象为什么有这样的说法呢?
三、中心点击有感情地朗读课文,你体会到了什么?课文告知我们不要盲目信任他人的话,要有自己的主见;要学会接纳自己与他人的不同
四、巩固练习才智课堂板书设计才智课堂教学反思。