还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《但愿人许久》教学反思《但愿人许久》讲解并描述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚,仰视皓月,思念弟弟,写下了流传千古的名篇《水调歌头明月几时有》下面是《但愿人许久》教学反思,希望对你有帮助《但愿人许久》教学反思【篇一】这篇文章的情感脉络非常清楚,苏轼的情感发生了三次改变心绪不宁(思念)——埋怨——宽慰课堂上,先让学生找出体现苏轼情感改变的词语,然后我让学生带着苏轼的情感为什么会产生这样的改变的问题,逐步感悟全文在体会“手足情深”时,让学生说说透过“形影不离”这个词你仿佛看到了怎样的画面?学生把自己的生活阅历迁移进来,说了许多感人的场景,体会了苏轼兄弟两人的情意然后指导学生将7年换成个日日夜夜,通过时间这一概念,增加了学生对“思3000念”二字的感悟而后再回首自己中秋的欢乐,体会苏轼的孤独,学生进一步感受到苏轼对弟弟的思念之情,这样多角度的体验后,学生能感同身受,朗读也就水到渠成了课文的第节,描述了苏轼埋怨的话语,省略号省略了其它埋4怨的内容教学时,我引导学生联系上下文进行补白练习从而感悟苏轼对弟弟的思念之深最终两小节,抓住“宽慰”,理解词语的意思,找寻“宽慰”的缘由,通过介绍苏轼的生平事迹,从他一生坎坷的经验中体会苏轼的豁达、乐观说说本课的作业吧课前预习时,让学生通过查阅词典,联系上下文理解词语意思完成《补充习题》中一至二中的词语意思课堂上结合课文讲读完善了一二两题的作业这样补充习题中的作业完成了大半课外花了分钟就把剩余的拓展练习做好了至10于《练习与测试》中的作业,我只好放在中午做了原来中午是要师生共读的,惋惜被练习册占据了假如我们的语文教辅只有一本《补充习题》,那我们就有更多时间进行课外阅读了今年起,课外阅读要进行独立的测试,不知现在的教学状况怎么应对这一切!!《但愿人许久》教学反思【篇二】心理描写细腻是本文的一大特色教学中,我依据“文包诗”类课文特点,以苏轼的心理感情改变为主线,以读促悟,让学生在融情探究中与文本进行心灵对话,领会古典词的意蕴首先是引出“每逢佳节倍思亲,回忆佳节中的度过的情景,体会甜蜜的亲情暖和由此引入“独在异乡为异客”的苏轼,然后引导学生在默读中找到苏轼情感改变的词心绪不宁——埋怨——宽慰,以此来串联全文的教学教学第