《大自然的文字》评课稿（苏教版十一册）

《大自然的文字》评课稿（苏教版十一册）《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比方将深邃的科学学问通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白但科普性文章的重点应是弄清晰相关的科普学问徐婷老师在本课的详细教学时，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，让科普小品文充溢语文味下面详细说说几点印象深刻的地方

一、教学过程由扶到放结合，引导有法教是为了不教的确，我们教学的目标就是教会学生学会学习，在学习其次自然段星星这种文字时，徐老师一起先让孩子们读课文，思索北极星有何作用？学生一读就明白指向北方接着，让学生探讨作者怎样写让我们感受到了北极星的奇妙作用的？从而引出作者的说明方法是举例子然后老师又问那作者为什么不干脆告知读者北极星可以指示北方？以此让学生明白了为了说明事物的状况或事理，有时，光从道理上讲，不太理解，这就须要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明这个过程老师引导细致，按部就班地引领学生感悟文章内容，揣摩文章语文表达学完星星，学云、石灰石、花岗石时，徐老师就放手让学生自学,体会作者他又是怎样介绍另外种文字的呢？又是怎3样把它们介绍得生动好玩的这样的教学扶放结合，由内容的揣摩,到方法的引领，引导过程特别得法

二、评价语言精确生动在课堂教学中，评价语言是特别重要，它总是伴随在教学的始终，贯穿于整个课堂，缺乏激励的课堂就会像一潭死水，毫无朝气而精妙的评价语言就像是催化剂，能使课堂掀起层层波澜，让学生思维的火花时刻被点燃，在今日的课堂中，徐老师始终以真诚的言语，激扬的语调激励的言辞，有效地调控着整堂课为学生创设了民主和谐的学习氛围，激起了学生主动参加学习的爱好，让学生体验了学习中胜利的喜悦如徐老师在指导学生其次自然段时，，有个学生说得不够精确，老师立刻予以引导，可以用文中的一句话来说，经老师一提示，学生就会自然而然地去找再如学生读

二、三自然段时，两段之间停顿短了，老师评价说读得很好，就是段与段间停顿可以再长一点，下次大家确定会留意了有个学生多读一个字，老师特别亲切的说“别焦急，看细致了，你会读得更加流利”看似一句平常的话，却提示了学生读书时要养成良好的读书习惯还比如“你很会思索！”“读得特别精确！”等等，精确得体的语言，使学生在老师的评价中，清晰地了解到了自己的优点与不足，以及自己努力的方向，使学生的学习更有目的性

三、拓展延长刚好有效从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺观赏，只需体验情感，发展情感语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深厚的理性世界假如学了课文能得到某种启迪，学会一种方法，使人越来越变得眼亮，越来越有本事，这样的语文课符合学生的心理需求、满意了求知的愿望，也符合新课程标准的教化理念在本堂课的教学中，徐老师在学完了砧状云后，补充了一段看云识天气的谚语内容，说一说，读一读，这样恰到好处的课外延长，既丰富了课堂内容，又使学生拓展了关于云的课外学问又如在学完书中的这些大自然的文字后，徐老师引导学生依据自己的生活阅历，沟通自己懂得的其他大自然的文字这处拓展沟通是必要的，让学生在相互的沟通中亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限,激发学生主动参加实践的热忱再如我们语文教学的最终目的是让学生学会阅读与表达这堂课，徐老师在这一堂课上很突显这一点在学完了课文介绍的四种文字后，徐老师给出固定的内容，让学生学习伊林的写法，把大自然中的文字介绍生动学生即学即用，学得轻松，仿得有效借用叶圣陶先生说过的话“语文是培育实力的课程，所以不能单纯地传授学问，确定要留意训练，不断发展听说读写的实力”所以说徐老师的课堂拓展延长刚好有效感谢大家！。