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文本内容:
课文《念奴娇赤壁怀古》的优秀教案课文《念奴娇赤壁怀古》的优秀教案《念奴娇赤壁怀古》教案1教学目的1了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生入梦”的思想心情2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法3了解豪放宋词的风格特点,提高古典诗词阅读鉴赏力量[难点重点分析]1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生入梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来,表达苏轼特有的旷达潇洒情怀2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色?苏轼以诗为词,使词的内容不再拘于传统的离愁别绪,反映较宽阔的社会生活,拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚,一扫词的柔弱气息,开创了豪放词派苏词气概宏伟,一娇》,让世人传唱用多媒体课件展现赤壁风景图及苏轼原作,今日我们就来学习苏轼的这篇传世佳作一一《念奴娇赤壁怀古》
二、整体感知,了解内容
1、同学自读课文,完成1拿出预习卡片,熟识及创作背景;2自由朗读,揣摩的情感
2、运用多媒体播放影片范读
3、同学齐读
4、小组争论,沟通自学所得1说说你对这首词的感受2提出你不能理解的词句
5、老师小结这首词是苏轼游赤壁古战场,因眼前之景,忆往昔之事,感自身境况,抒自己情怀
三、品尝赏析一阅读上阕,争论
1、同学有感情地朗读上阕,争论完成下列问题文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?营造了怎样的诗歌意境?
2、请同学试着用完可能美丽的语句把写景部分的语句再现出来,体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾,陡峭的山崖高插云霄,汹涌的骇浪搏击着江岸,滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪
3、面对壮丽的赤壁景观,很自然地会想到曾经活动在这里的英雄,请同学们发挥自己的想象,想象曾经在此的英雄过五关斩六将的关云长,一声断喝长坂坡上的猛张飞,方天画戟无人能敌的俊吕布,运筹帷幄,世所难当的诸葛亮
(二)同学自由朗读下阕,思索问题,完成下列问题是从哪几个角度描写周瑜的?基调怎样?自身的状况又是怎样的?基调怎样?
(三)同学思索对周瑜的追述是表现的是一种抱负,而落泊失意是一种现实,感情基调的冲突实际反映的是抱负与现实的冲突,是如何解决这种冲突的“人生如梦”,人生是短暂的,虚幻的,又何必执着?洒酒入江,以酒祭月,是期望万古愁怀随江而去,感慨和动作中表现出一种超脱与旷达
(四)、总结全文内容感怀、写景、咏史、抒情基调昂扬、感奋、豪迈、苍凉全词写景、怀古、抒怀,三者完善结合,浑然一体
四、拓展延长,比较提高
1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异1投影显示《雨霖铃》3老师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结婉约词“只合十七八女郎,执红牙板,歌扬柳岸,晓风残月”;豪放词“须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去”
2、有人说“人生如梦,一尊还酹江月”中含有消极成分,试结合生平及写作背景,谈谈自己的看法联系现实生活实际,说说当代青年应当树立怎样的人生观这是个拓展性话题,不在于形成统一的结论,而在意引导同学树立正确的人生观、世界观【课文《念奴娇赤壁怀古》的优秀教案】文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人泻千里,提高了词的意境《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气概雄壮全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》,引导同学理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容,采纳小组合作学习,发挥同学自主合作学习的乐观性,加强课文背诵,通过读课文、看注解、议特点等方法,提高同学宋词阅读鉴赏力量支配一教时[教学步骤与内容]一导入介绍余秋雨的《东破突围》,正是由于被贬职,苏东坡突破了小人们的包围,使他真正端详人生的真谛,从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作,是苏轼被贬到黄州期间所写,表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨二指导朗读,正音,读出气概三研读课文,同学整体把握全词内容1,大将东去浪淘尽,千古风流人物分析“大”“淘”---------------有气概淘尽风流人物,解释风流人物------------------很多精彩的人才2可怀人物那么多,为什单单怀念周瑜?捕获有关描写周瑜的语句,分析周瑜形象小组争论明确小乔初嫁了-----------------英雄雄姿英发------------------有气魄羽扇纶巾-----------------------儒将谈笑间,橘橹灰飞烟灭-----------------------------大智大勇是个风流人物3把周瑜放在怎样的背景下来写?明确景色描写中------------------------乱石惊涛浪花4这个景色有什么特点?如何描写?明确气概磅礴穿空------------------峻伟千堆--------------------浩大用了比方、夸张、拟人的手法千堆雪比方巨浪5为什么把周瑜放到这样一个景色中去?衬托英雄气概、英雄风采,景和人相得益彰6争论为什么单单怀周瑜?参考
①建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用
②机遇苏轼圆满没有遇到这样的机会周瑜遇到了孙权这样的明君
③赤壁之战中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺苏轼“知音如周瑜”怀古的目的是为了抒发感情7抒发什么感情?故国神游,多情应笑我,早生华发笑什么------------------------多情多情-----------------------多愁善感愁什么------------------------被排挤不得志仕途不平大志难以实现感-----------------------惆怅失意8但文章假如仅仅停留在这个层面,就不是苏轼了如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?明确人生如梦,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘尽的大江之畔,想到的不应当仅仅是自己,而应当是千古不变的江月,就把这杯酒敬给了千古不变的江月应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来,表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀这真叫做人生短暂,江月永恒,壮志难酬,豪情长存四总结归纳主旨全词由江带出,景、史、情浑然一体,它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情,三维一体构成了一种心情,这就是词的主旨所在五评价《赤壁怀古》的艺术价值,引导同学进一步体会豪放派词人苏轼词作的整体风格(余秋雨没有黄州被贬,一道天光就不能射向天际)六拓展加深,布置课后作业课后查阅一些资料,思索比较《水调歌头》(明月几时有)和《赤壁怀古》的异同,就其思想内容或艺术特色写一篇短评[板书设计]念奴娇赤壁怀古苏轼赤壁奇景山势险峻气概拟人写景咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸张大江气概卷江水汹涌颜色比方年轻得意英俊潇洒英雄风采咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬《念奴娇赤壁怀古》教案2【教学目的】
1、领会苏轼豪放雄迈的词风,初步了解豪放派词的特点
2、理解词人简单的心情,用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,能够感词人所感,让同学体会艺术美的感染力
3、把握常用的鉴赏古典诗歌的方法,培育对意境的感受分析力量【教学设想工
1、通过诵读、比较等方法,引导同学品尝深厚独特的艺术魅力
2、注意古典诗词与同学生活实际的联系,引导同学用历史的眼光和现代观念科学地品评课文,真正领悟作品对于当代读者的人生启迪在珍惜生命、奋勉有为的同时,只有摆脱患得患失的羁绊,才能获得一个欢快的.人生【教学时数工1课时【阅读预备工
一、查资料,了解及与作背景(略),并制成卡片
二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语
三、熟读课文【教学步骤工
一、导入课文,激发爱好很多古人,每见名山大川,必有所感怀,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水他们心为山动,情为水发,锦文华章,喷薄而出,留下很多千古绝唱宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自己,醉书一曲《念奴。