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文本内容:
解决综合实践活动实施中问题的对策综合实践活动课程的实施落脚点在学校，学校能否有效进行综合实践活动课程的校本化实施，是综合实践活动课程常态化的基本保证综合实践活动如何进行校本化实施呢？
（一）明确学校教育哲学，设计综合实践活动目标学校综合实践活动课程实施目标，既是综合实践活动总目标在学校层面上的具体体现，又是学校育人目标的载体之一，应体现学校特色在设计每学期学校综合实践活动课程实施目标时，首先应明晰学校的育人目标，将其活动目标统一在学校育人目标内，克服学校目标制定的随意性、拼凑性，保持学校综合实践活动目标的一致性、连贯性和延伸性，其次，要认真分析学校传统活动课程的优势和不足，充分评估学生已有的生活经验和实践能力从学校现有实际出发，对全校综合实践活动进行整体规划，构建整体框架，制定切实可行的学校目标如有所小学旅游资源丰富，学校因势利导，将提高学生社会交往能力和环境保护意识作为综合实践活动目标之一
（二）教师进行专业化分工学校要在综合实践活动指导教师的安排上科学分工关于学校综合实践活动指导教师分工的问题，笔者认为无锡锡山高中的经验值得借鉴他们将指导教师主要分为两类，班级指导教师和课题指导教师每个班级分配两个班级指导老师,这些教师仍跟以前一样随班上课，负责所在班级的研究性学习管理和指导而其他教师都可以作为课题指导教师，允许他们以一种灵活、自主的方式参与研究性学习，课题指导老师一般都由学生聘请，不需要跟班，主要在课外或平时指导学生的课题研究实践证明，这种专业化分工，教师参与课程指导的方式灵活了，学生开展课程活动的形式也活泼了
（三）科学开发、整体规划综合实践活动内容
1.设计学校内容整体框架一所学校要实施好综合实践活动课程，科学开发综合实践活动课程内容是关键从学校层面而言，要对综合实践活动内容框架有个整体规划这个框架的确立，主要依据学校设计的目标以及对学校情况的分析基础上确定如，某所学校，结合学校培养目标及情况分析，确定学校综合实践活动内容整体框架为1了解社区的基本设施与布局如商店、运动场所、公园、电影院、活动中心、图书阅览室、社区政府办公机构等；2调查社区的道路、交通状况如道路的车流量、人流量、违规情况、交通事故、路标指示等观察社区的居住环境如社区绿化、风景名胜、违章建筑、环境污染、卫生、治安等；3探寻社区居民的文化生活如居民的业余休闲生活方式、社区下岗工人再就业比例、街道小摊小贩经商情况等
2.全面关注活动组织线索为了避免综合实践活动内容窄化的问题，一方面，教师在指导学生开发综合实践活动主题时，要围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，另一方面，教师在指导学生进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度自然、社会、自我切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素；同时，教师要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动
3.整合实施综合实践活动学校要根据《综合实践活动指导纲要》讨论稿所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方式，以融合的方式实施综合实践活动课程，要坚决避免将四个指定领域分割开来实施的情况学校要探讨综合实践活动课程内容整合的基本方法把握各指定领域之间的共同价值追求；注意各领域之间的渗透和延伸，开发不同领域之间交*、整合的课程内容；在每个主题活动内容的组织过程中，充分挖掘每个主题中所蕴涵的自然因素、社会因素、自然因素，要在活动实施过程中尽可能地采用多种活动方式，达到各指定领域之间的整合四加强教师有效指导的方法研究学校要引导教师加强指导方法研究可从学生活动主题具体目标的设计，学生活动的具体方法及其实施，学生活动主题必要的资料和工具准备，活动的具体实施，课堂活动的组织，小组合作的有效开展、活动成果表达方式、原始资料的保存积累、学生自我反思等方面入手，加强实施过程的指导研究；围绕如何发现问题和提出问题、设计活动方案、搜集与处理资料、撰写活动总结或报告、表达与交流、怎样进行调查、访谈、实验、手工设计与制作、利用网络与计算机开展活动等方面进行基本方法的研究
（五）完善综合实践活动课程的评价机制学校要积极探索学生发展性评价的方式和途径，建立综合实践活动学生发展评价的机制要从评价目标、评价标准、评价方法三个方面入手，探讨综合实践活动学生过程性评价、终结性评价、中考综合素质评价的方法在评价目标设计时，要重点关注学生亲身参与实践的体验、收集分析利用信息的能力、发现问题和解决问题的能力、科学的态度和科学的道德、对社会的责任心和使命感、合作与社会交往能力、认知基础与方法等方面的目标；在设计学生评价指标时，要从实施方法、实施过程、情感态度价值观形成等维度设计评价指标并以此为依据制定综合实践活动评价指标体系；要认真探讨综合实践活动学生评价方法，运用成长记录袋、活动过程的观察、学生自我反思、师生协商式民主评议、成果展示等多种评价方法在学生评价活动中，教师应注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据；明确促进学生发展的改进要点，提出改进计划；处理好综合实践活动学生评价过程与结果、个人与小组、评价周期与时空、多元主体评价的必要性与实效性的关系教师课堂用语辑录教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知一般可分为启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类
一、启发类
1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗？你能将这个原理应用于生活吗你的探究目标制定好了吗？
2.自学结束，请带着疑问与同伴交流
3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息？
4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗？
5.你说的办法很好，还有其他办法吗看谁想出的解法多？
二、赏识类
1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！
2.你的设计（方案、观点）富有想象力，极具创造性
3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗？
4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！
5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想,这样才能有所发现，有所创造！
三、表扬类
1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去
2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦
3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？
4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙
5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，力口油哇！
四、提醒类
1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
2.老师真想在下节课看到你更出色的表现一一更踊跃，更大胆，更自信！
3.你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声
4.这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了
5.如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了
五、劝诫类
1.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
2.每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上,老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里,好吗？要展示给别人看，相信自己！
3.爱读书，是一个好事情，值得表扬可是，如果在错误的时间做着好事情,好比数学正负得负一样，产生的就是负作用了（针对课堂看课外书的情况）
4.有个国外科学家说真理偏爱有准备的人中国人也常说凡事预则立不预则废你们小组准备不充分，对学、群学不到位，所以你们没有发现真理，没有挑战成功！
5.张旭喝了酒，写出的草书流传千古可是，我们课堂上可没有酒喝，所以,请某某同学一定要板书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！
六、鼓励类
1.来，请你谈谈这个问题我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法勇敢地站起来！
2.你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
3.这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
4.你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
5.只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你
七、反思类
1.通过探究，你有什么体会有什么启发有什么收获？
2.通过分析，你发现了什么规律？
3.你们小组，怎样让学习效率更高一些这道题，有没有更好的解法？
4.谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？
5.这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁的收获最多教师课堂用语辑录教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知一般可分为启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类
一、启发类
1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗？你能将这个原理应用于生活吗你的探究目标制定好了吗
2.自学结束，请带着疑问与同伴交流
3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息？
4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗？
5.你说的办法很好，还有其他办法吗看谁想出的解法多？
二、赏识类
1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！
2.你的设计（方案、观点）富有想象力，极具创造性
3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗？
4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！
5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想,这样才能有所发现，有所创造！
三、表扬类L你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去
6.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦
7.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？
8.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙
9.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，力口油哇！
四、提醒类
1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
2.老师真想在下节课看到你更出色的表现一一更踊跃，更大胆，更自信！
3.你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声
4.这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了
5.如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了
五、劝诫类
1.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
2.每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
3.爱读书，是一个好事情，值得表扬可是，如果在错误的时间做着好事情,好比数学正负得负一样，产生的就是负作用了（针对课堂看课外书的情况）
4.有个国外科学家说真理偏爱有准备的人中国人也常说凡事预则立不预则废你们小组准备不充分，对学、群学不到位，所以你们没有发现真理，没有挑战成功！
5.张旭喝了酒，写出的草书流传千古可是，我们课堂上可没有酒喝，所以,请某某同学一定要板书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！
六、鼓励类
1.来，请你谈谈这个问题我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法勇敢地站起来！
2.你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
3.这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
4.你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
5.只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你
七、反思类
1.通过探究，你有什么体会有什么启发有什么收获？
2.通过分析，你发现了什么规律？
3.你们小组，怎样让学习效率更高一些这道题，有没有更好的解法？
4.谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？
5.这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁的收获最多。
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