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文本内容:
班级姓名学习目标
1.诵读诗歌,理解诗歌的内容,把握诗歌的主题和诗人的情感
2.分析诗歌的意象,感受诗歌的美
3.学习诗歌的表现手法,品味陌生化语言的表达效果课堂学习任务
一、自主学习
1.了解作者穆旦(1918—1977),原名查良铮,出生于天津,祖籍浙江海宁,诗人、翻译家,“九叶诗派”的代表人物1935年考入清华大学,“七七事变”后随学校辗转于长沙、昆明等地1948年赴美国芝加哥大学英国文学系学习1953年回国后,任南开大学外文系副教授,致力于俄、英诗歌翻译20世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集》和《旗》三部诗集主要译作有《普希金抒情诗集》、《雪莱抒情诗集》、《唐璜》(拜伦)等这首诗作于1938年,是诗人穆旦随学校(清华大学)一起来到云南之后创作的第一首诗,写于西南联大文法学院所在地蒙自诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟
2.知识链接九叶诗派这是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派,主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人,主要刊物有《诗创造》《中国新诗》当时并没有明确的流派名称,自1981年《九叶集》出版后,才开始被人称为“九叶诗派”在新诗写作中,九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美,强调反映现实与挖掘内心的统一在艺术上,九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合,注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界
3.朗读课文,结合课下注释,借助工具书认识生字词和解释词语的意思揉过(翅翼(红晕(忧戚(枉然(谐奏(哲人(飘逸(摇曳(丰润___________________________沉醉___________________________忧戚___________________________枉然___________________________飘逸___________________________流盼___________________________
二、合作探究
1.诵读诗歌
(1)听诗歌范读音频,注意重音、停连、节奏等
(2)自由诵读,把握诗歌的感情基调,读出感情,读出韵律
2.把握诗歌的主要内容诗歌可以分为哪几个层次?每个层次各写了什么内容
3.理解诗歌的主要内容
(1)诗人在第
1、2节是如何描写所看到的春日美景的?有什么作用?(诗人看到了哪些美景?是通过什么方式描绘出来的?作者通过这些美景意在表达什么感情?)
(2)第
3、4节的诗情出现了怎样的转折?(诵读这两节诗的内容,结合上下文分析诗情转折的具体内容)
(3)第
3、4节中,“你”指什么?为什么远古的哲人发出咏赞的叹息?(结合上下文进行分析)
(4)最后一节诗表达了诗人怎样的情感?(最后一节诗写了什么内容?结合诗歌的内容,体会诗人的情感)
4.把握诗歌中的意象
(1)诗歌前两节用四个“我看”领起,有什么表达效果?(诵读这两节诗歌,可以从内容和形式上进行分析)
(2)诗人选用了哪些意象?这些意象有怎样独特的表现效果?(诵读全诗,边读边圈画出诗中的意象,分析这些意象对表现诗歌的主旨有怎样的作用)
5.品味语言
(1)请从修辞手法的角度品味下面的句子(先确定修辞手法,然后结合具体的诗句分析)
①我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;
②我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里,我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地2本诗的语言有个特色——陌生化先根据补充材料了解什么是陌生化语言,然后尝试结合本诗进行分析先根据下面的补充材料弄懂“陌生化”的含义,然后在本诗中找出有类似特点的句子,并进行分析补充材料所谓“陌生化”,通俗点讲,就是“换一种说法”,以陌生表现熟悉,即在叙写或陈说我们常见的事物或道理时,不用大多数人习惯采用的说法,而采用一种与众不同的独特的表现语言张“陌生的面孔”“陌生化”是由俄国文艺理论家维克多•鲍里索维奇•什克洛夫斯基提出来的“陌生化”是文学艺术的一种技巧,它可以使人们熟悉的甚至熟视无睹的事物变得新颖有趣,从而改变读者的阅读期待,扩充作品的想象空间,进而增强作品的美感本课小结。