开学初始，班级管理必须知道的三个技巧

开学初始，班级管理必须知道的三个技巧

一、开学初对学生紧一些班主任一是要充分利用好班会时间，应强调“收心转正”，即收回散漫的心理状态，转到正常学习的秩序上来，为班级后期工作打下良好的基础二是班主任在班级具体管理工作中要抓得紧一些开学初，课堂、“两操”、自习课、体活课等都应看一看，发现不好的表现应及时加以督促，对时间观念不强、听课状态不佳、纪律松散等现象提出明确要求

二、开学初对学生严一些无论是带原班还是接新班，都应在开学初对学生进行严格的纪律教育，重新学习《学生守则》《学生日常行为规范》和《班规班约》，提出切合实际的具体要求，增强纪律意识爱而不严不是真正的爱“严”的内涵并不只是要求学生认真听课，按时完成作业，学习上一丝不苟等“严”要体现在做人的教育上，体现在对人的人品、人格、品德、品行、道德、修养、素养、教养、涵养、情操、礼貌礼仪、风范魅力、举止风度和人文精神的要求上，更要体现在对班主任自身治学态度的要求上严格要求并不是板着面孔训斥学生，而应采取正确而行之有效的方法加以引导严而有格“爱要爱到心里，严到该严之处”“严”不是粗暴,做到“严”要有“格”也就是“严”要本着对学生健康成长负责的原则，给他们提出相应的要求，不溺爱、放纵、迁就“格”有标准、限制之意这里的“格”指的是对学生提出的要求，要符合学生认知发展规律和教育规律，符合学生的心理特点，要恰如其分，学生经努力后能够做到严格要求也不是说标准越高越好，要求越严越好，而是要有一定的限度，要掌握一定的分寸，做到合情合理所谓合情，就是要符合学生的实际，班主任提出的要求应是学生经过努力能够达到的，过高或过低都是不合情，这就需要班主任了解学生的实际，既要对学生群体有共同的要求，又要看到学生的个别差异，对不同的学生提出不同的要求所谓合理就是要符合教育规律，促进学生在德智体诸方面和谐发展，而不是追求表面效果，或抑制学生的个性发展，或有损于学生的身心健康因此，班主任对学生提出的要求必须要经过深思熟虑，严而有格若“严”而出“格”，则会导致令人遗憾的恶果；“严”而有“格”，就易被学生理解和接受，并能顺利转化为进步的行为班主任只有处理好“严”与“格”的关系，才能使教育收到实效，促进学生不断进步严而有情爱是严格要求的动因，尊重是严格要求的本质一个不尊重学生的班主任，不对学生抱着极大的热情和希望的班主任，定然不会对学生提出任何严格的要求，正如马卡连柯所说“把严格要求人和尊重人结合起来，这不是两种不同的东西，而是同一种东西”严而有情，就是要做到“动之以情，晓之以理”，或者说以情动人，以理服人离开了理，仅有情，达不到教育的目的；反之生硬地讲理，也达不到教育的目的，必须情理交融要做到严而有情，需要班主任具备“诲人不倦”的精神严而有信在向学生提出要求前要经过深思熟虑，要求一经提出,就要坚决贯彻执行，即要严而有信班主任对学生的严格要求并不体现在对学生提出了多少要求，而是体现在实现了多少要求更重要的是为实现这些要求做了哪些切实的工作比如，要求学生要有严谨的学风、认真完成作业，为达到这一要求，除要讲清为什么这样要求外，班主任自己就要有严谨的治学态度，在板书上，在批改作业时，不乱写乱画，对作业质量差的学生要进行个别指导，做细致的工作，对有进步的学生就要及时鼓励严而有信还体现在对学生一视同仁上不论对优秀学生还是对后进学生，不论是对学生干部还是对一般学生，都要平等对待班主任也要严格要求自己，遵守校规校纪，严格执行自己所提出的要求，这样的班主任才能在学生中树立起威信，为学生所接受，才会取得良好的教育效果

三、开学初班级工作要有序若开学初班级各项工作有条不紊，就会快速使学生进入情境，进入角色如先开班会还是先搞卫生，先总结评比假期活动还是先产生班委会……这些都值得仔细考虑有了秩序、次序，学生才不会茫然无从，各项工作才能有序开展。