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五年级上册传统文化教案第一课《硕鼠》教案教学目标、学习《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意
1、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性
2、熟读并背诵3教学难点
4、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意、熟读并背诵1教学过程2
一、导入师板书“鼠”,齐读,思考:看到这个字,你会想到什么?师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思?猜想题目的意思(大老鼠)
二、新授
(一)师范读,生听清字音,体会诗中节奏(四言诗,每句一般读成“二二”拍)
(二)生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来
(三)指读,生生互评
(四)默读思考:这首诗在结构上有什么特点?生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现(重章、叠句、四言),只有几个词不同师总结:正是因为它是重章、叠句所以读起来更有节奏感
(五)学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读
(六)学习第一段:这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分、指名读、逐句理解1()“硕鼠硕鼠,无食我黍
2、这里哪个词难以理解,指出来1“黍”黍子,一种粮食;A“无”通“毋”不要,不、将第一句连起来,试着讲一讲生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子B()“三岁贯女,莫我肯顾”、这里哪个词难以理解,指出来2“女”通“汝”:你A“贯”侍奉、讲解句式“莫我肯顾”应为“莫肯顾我”(宾语前置)B、将第二句连起来,试着讲一讲生:三年侍奉你,都不愿意对我照顾C()“逝将去女,适彼乐土”、这里哪个词难以理解,指出来3“适”舒心;A“逝将”发誓要、将第三句连起来,试着讲一讲生:发誓要离开你,到那舒心的地方B()“乐土乐土,爰得我所”、这里哪个词难以理解,指出来4“爰”才,才能A、将第四句连起来,试着讲一讲生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所B、再读,边读边试着理解整句话、背诵此段内容3
(七)以小组为单位,合作学习
二、三段4用学习上段的方法,学习
二、三段内容
(八)汇报,师适时点评
(九)全班齐读全文,背诵
(十)思考:诗中的硕鼠是不是就指大老鼠?(不是,比喻贪婪成性的统治者,运用了“比”的艺术手法)
(十一)讨论:从这首诗中反映了一个什么问题?(农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生活《诗经》中说“《硕鼠》,刺重敛也,国人刺其君重敛,蚕食与民,不修其政,贪而喂人也”
(十二)、古今对比,珍惜美好生活
(十三)、齐背诵,结束全课第二课黄鸟(《秦风》教学目标让学生了解《黄鸟》的原文及译文教学过程
一、经典回放、读原文,学生初步感知、学生谈感受1
二、出示译文2学生与原文对照,进行自学
三、温馨点击了解这是一首挽歌,描写的是什么
四、活动广角、用这样的句式来写首小诗、古代人奉行“君要臣死,臣不得不死”,你认为这处观点对吗说说你的理由1
五、成长阶梯2做好自我评价和组内评价第三课《买桂还珠》教案教学目标借助书下注解和工具书读懂课文.联系现实,探究寓意
1.重点难点2借助书下注解和工具书读懂课文.多角度探究寓意
1.教学准备:学生准备好文言文字典2教学过程一.引入:什么是寓言?寓言的特点是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢?二.请一位学生带读课文《买桂还珠》三.学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的然后让学生进行逐句翻译,理解全文四.在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由怎么看待郑人“买梗还珠”的举动呢?五.联系现实,课外拓展在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示你会在什么前提下买下匣子,退还珠宝呢假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?六.学生归纳,谈本节课的收获七.布置作业:发挥想象,撰写《新买楼还珠》训练与评价:整节课学生们一直在动,调动了他们的听、说、读、查的能力,学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养,独立理解文言短文的能力也有所提高课文联系现实也很好,学生们多角度思考,见解独特归纳出从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理可以说思想性落实得相当到位布置的课后《新买楼还珠》的作业也较有创意,学生发挥想象的空间较大教师把课堂还给学生,学生好比大海,而老师是岸总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念这是一堂气氛较活跃的公开课,但也是一堂缺点和问题多多的公开课主要问题有如下一些.学生朗读的部分太少,自始至终我算了一下只有一遍、重要的文言实词强调的还太少因为我们是借在小学里,所以这里一节课是分钟,我担1心字词强调的太多加上讨论也许会来不及从实际来看时间还是比较宽裕的
240.学生对寓意的探究花的时间太多了而真正的语文基础知识讲的还太少了字词句还是要落在实处的其实我也很冤枉,因为平时我的文言文的教学里,对字此的强调是很到位的,因为3是公开课才决定少讲一点的因为不可能面面俱到的、我一直想公开课应该是最真实的体现,所以这次我也没有在另一个班级试上,因为两个班级学生水平差异较大这也导致了心里没底,但绝对是真实的!4第四课曾子杀猪教学目标:让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文教学过程
一、经典回放、读原文,学生初步感知、学生谈感受1
二、出示译文2学生与原文对照,进行自学
三、温馨点击了解这个故事告诉我们的道理
四、活动广角、展开你想象的翅膀,把这个故事讲给你周围的人听吧、读读方框中的文字,从中受教育1
五、成长阶梯2填写好三个项目第五课《塞翁失马》教案设计
一、导入.抢答成语学生看图说成语,比赛抢答--井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢
1.导入新课刚才同学们看图抢答的这六个成语,均来自于中国古代的寓言故事所谓寓言,通常采用借此喻2彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示今天,让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事寄寓了一个什么样的道理给予我们怎样的启示?二.初读读准确,读通畅学习文言文,同学们可能感到有些困难但“书读百遍,其义自见”,反复诵读是学习文言文的/x7f-重要途径学生齐读一遍课文要求字正腔圆,即要求字音准确.老师范读,学生再读要求读得抑扬顿挫(要注意停顿,要分出轻重,读出语气)
1.三.再读-通文意,理关系,析情节2要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内容通文意:对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决
1..理关系:理清人物之间的关系指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁(如果能2启发学生自己提出,并由此引起争论效果就更好).析情节:此故事情节可分为几个部分,请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容:失马—得马—折髀―相保
3.复述故事:采用比赛形式,让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文,以整体把握课文内容和故事情节,为下面研读课文作准备4四.研读-提问题,探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看
1..合作研讨,全班交流学生可能研讨的角度2()从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理)讨论、点拨:任何事物都是发展变化的因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的1先机福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的因此应当用辩证发展的观点看问题()从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化,塞翁为什么能处变不惊)2(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考也可让学生读读那三句反问句,通过揣摩语气来达到目的)讨论、点拨:因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀正因为如此,我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律⑶在“塞翁”看来,坏事能变成好事,好事能变成坏事,难道就不要一定的条件就可以转化的吗?讨论、点拨:转化是需要一定的条件的如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马,‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件由此我们可知:这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意-坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的(简要板书,见上)老师可以顺势点拨:这就是“塞翁失马”这个成语的意思与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有俗语“塞翁失马,焉(安)知非福”(黑体字板书)五.联读-联生活,谈体会你是否也有过类似“塞翁失马”的经历请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示讨论、小结.世上的任何事物都是发展变化的,我们应该用发展的眼光看待事物,应学会辩证的看问题.对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观,应“不以物喜,不以已悲”
1.因为好坏、福祸、利害是相互转化的,在考虑问题时,我们应当考虑周全,处事要谨慎,要2防患于未然
3.要因势利导,变祸为福;要创造条件,把坏事变成好事.现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜,要心存忧患,居安思危;身处逆境时,我们不4要气馁,要安之泰然,处逆不惊.5六.积读-背课文,积成语.背读课文.积累成语1请学生比赛列举含“马”字的成语,读记成语2。