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文本内容:
五年级语文下册教学设计合集五班级语文下册教学设计合集(精选2篇)五班级语文下册教学设计合集篇1教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文
2、教育同学从学校会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯
3、初步熟悉说理文章的结构方式,写作方法教学重难点
1、通过详细的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美妙
2、教育同学从学校会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯教学预备小黑板教学过程
一、故事导入,营造学习气氛一位老汉,到鞋帽店去买帽子,售货员是一个语言不美的,姑娘〃姑娘,哪种帽子好啊?〃〃没长眼睛啊!货架上不是摆着嘛!〃〃没大没小!〃〃不买了〃〃哎,怎么不买了,大的小的都有阿?〃〃哼,我要买的是礼貌,你有吗?〃(这个故事告知了我们什么道理呢?同学畅所欲言)
二、学习第一小节,理解古训明观点
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?
2、自读第一小节,找出古人谈论礼貌的观点(指名读〃君子不失色于人,不失口于人〃)
3、用课文中的语言说说古训的意思,重点理解〃君子〃〃失口〃〃失色〃,
4、齐读
5、这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题(板书使用礼貌语言,优良传统)
三、精读故事,感悟礼貌课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处,我们先来谈谈第一个故事
1、故事一《问路》
(1)自由读这个故事,找一找,并把有关句子划出来牛皋是怎样问路的?岳飞又是怎样问路的?
(2)两个人问路的态度有什么不同?
(3)指导朗读
(4)表演指名三人演,留意人物的动作神情
(5)分角色朗读
(6)问路这个故事告知了我们一个什么道理呢?(〃礼到人心暖,无礼讨人嫌〃,简要说说语意)
(7)小结,课文的说理方式(先讲故事,后说理故事抓住人物的语言、动作、神态来写)
2、故事二《踩裙》A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的?B、你明白了什么道理?(正由于二位礼貌待人,使用了礼貌语言,所以……,可见……o)C、分角色读一读D、设想一下,假如二人不讲礼貌那么情景会怎样?
3、故事三《刮脸》A、谁来为我们讲一讲下一个故事?(指名读)B、朱师傅为什么深感担心?C、周总理又是怎么做的?你从中体会到了什么?说说理由D、朱师傅从原来的身感担心到深受感动,你从这个故事中又明白了什么?
四、练习(把下列句子换个礼貌的说法)
1、上学前,妈妈又一次嘱咐〃记得放学回来,不要处处去玩哦!〃你不耐烦地说〃知道了,老太婆,真是啰嗦〃你应当怎么跟妈妈说呢?
2、〃喂,老师,这道题怎么做?〃
五、回归中心,明白道理(三个小故事在我们合作下谈论中学完了他们都是讲一个故事说明一个道理那么整篇文章要告知我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最终一小节)
1、齐读第5小节
2、生活中,我们学会了礼貌待人,有什么好处呀(指名回答)
七、课堂总结同学们,通过对《谈礼貌》这篇课文的学习,让我们明白了礼貌待人的重耍性那么我们仔细想一想,在日常生活中应当怎样做到礼貌待人呢?同时,我们要留意哪些礼貌用语呢?(师生沟通争论)
八、作业根据〃说话有礼貌〃的要求设计一段话依据故事情境,根据〃说话有礼貌〃的要求设计一下人物的对话几个小伙伴玩球,不当心把球踢到坏脾气老爷爷家里去了,大家谁也不敢去捡大雄主动找到老爷爷认错,并且使用了礼貌用语,得到了老爷爷的原谅,并且把球还给他们大雄会怎么说?老大爷要会怎么说?大雄老爷爷大雄老爷爷大雄老爷爷
九、板书谈礼貌使用礼貌语言,优良传统问路(历史故事)踩裙(身边小事)礼貌待人刮脸(名人故事)生活更美妙
十、课后反思教学《谈礼貌》时,我感觉自己是和同学交谈着、争论着、商议着来学习的在学习第一个故事时,我们谈到了〃礼貌〃,我特意支配了三个同学进行表演在教学中就渗透着思想品德的教育,在这里多花点时间,我认为是值得的在和同学的沟通中达到教育的目的五班级语文下册教学设计合集篇2教学预备老师搜集〃创意〃的故事《做别人没做过的事》预备几张具有创意的广告图片同学了解毕淑敏,搜集有关〃创意〃的例子教学时间2课时教学过程
一、从课题入手,整体感知L出示几张具有创意的广告图片,让同学猜猜这些是什么产品的广告,让同学对〃创意〃有所感知,随后谈谈自己对〃创意〃的理解2,引出本课课题儿子的创意读课题,并质疑如儿子的创意是什么?3,了解毕淑敏请同学谈谈自己对毕淑敏的了解,老师适当补充
二、初读课文,了解大意
1.通过抽读生字、词,了解同学的自学状况
2.联系生活积累,让生谈谈自己对〃异想天开〃〃奢谈〃〃粗糙〃〃遐想〃〃置之不理〃〃毫不气馁〃等词语的理解
3.默读课文,思索课文讲了一件什么事能用简洁的语言说说
4.理清文章的脉络
(1)课文是按什么挨次来写的呢(事情进展的先后挨次起因、经过、结果)
(2)你能将课文分成三部分吗(起因尸6段;经过5~19段;结果20段)
三、细读课文,感受人物思想L事情的起因是怎么回事呢读相关段落,用自己的话说一说
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢用文中的词语概括(英勇)在第一部分里,什么地方能感受到儿子英勇的性格(敢于参与竞争激烈的创意征文赛)⑵面对儿子如此自信的想法,母亲是何种态度,她为什么对儿子的举动不予理睬(母亲持怀疑态度,认为这件事不过又是儿子的异想天开,由于母亲认为像这样的事不单是英勇就够用,还得有钱)
2.母亲与儿子的不同看法,导致母子之间发生了争辩让同学自读事情的经过部分,找出儿子与母亲的几次争辩,边默读边勾画,想一想,从每次争辩中能看出什么?并能批注在课文旁边(板书三次争辩)母亲的观点儿子的想法第一次其次次第三次何为〃创意〃引导同学填表,相机理解课文⑴第1次争辩
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样母亲觉得一个学校生对于科技、建筑,根本懂不了多少,只有大人才能参与这样的竞赛而儿子毫不气馁,认为自己学问不多,但有创意
②从母亲、儿子的观点里,你体会到了什么?母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁,坚持自己的想法
③你从哪儿可以感受到儿子英勇?儿子敢于实践大人不敢想象的事情,而且布满信念
(2)第2次争辩
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?母亲认为建筑创意需要独特的风格,而儿子小时候连积木都搭不好儿子却是自言自语地将自己的创意叙述给母亲听,用自己独特的创意回答了母亲关于〃独特风格〃的疑问
②分角色朗读这部分,勾画出儿子的创意,借机体会〃遐想〃(悠远地思考或想象),说说你觉得儿子的创意如何(儿子的创意的确很有新意,从儿子详细的描述中我们也感受到儿子的创意很详细,并不是任凭的胡思乱想)
③这一部分里你能看到儿子的英勇、自信吗(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法,这种士气与自信是难能珍贵的)
(3)分角色朗读第3次争辩,找出各自的观点、想法第3次,母亲毫不客气地打断儿子,说这样的设计不行能实现儿子则回答说,那是工程师的问题,与他的创意无关在此体会‘遐想〃与瞎想〃的区分总结从两人三次争辩中,我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同,你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗如,母亲的看法创意是成熟的独特的见解(或创造制造),同学最大的创意是有一个好的学习成果儿子的看法创意就是最富于制造性的看法(敢于想象、擅长想象、有制造性的想象)3在母亲与儿子的三次争辩中,他们分别给你留下了怎样的印象(母亲对儿子力量的怀疑、不信任;儿子勇于制造、大胆尝试,面对阻挠毫不言弃)(依据同学的回答板书英勇、怀疑)4正是儿子的敢于制造,勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法,所以他获得了胜利齐读课文最终一段面对这样的胜利,儿子会是什么心情母亲又会怎么想她会对儿子说点什么呢试着写写(相机板书胜利、震撼)
四、课外拓展
1.学习了这一课,同学们对〃创意〃是否有了新的感知其实〃创意〃并不难,它存在于敢于大胆尝试的人身上让同学沟通搜集的有关创意〃的例子,老师也相机讲《做别人没做过的事》等故事2,学了本课,听了这些故事,你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢有什么创意与大家沟通沟通呢?教学目标L自主学会本课生字,能工整地书写、正确地运用
3.正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会对制造力的欣赏之情
4.联系上下文的详细语境,理解词句的含义以及在表情达意上的作用教学重、难点感受〃儿子〃创意的精彩之处,体会人物的思想感情。