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九年级语文(上)第课《创造宣言》知识点+同步练习20
一、作者简介陶行知(1891-1946),安徽歙(sh6)县人,著名教育家和实践家他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等
二、故事背景陶行知(1891—1946),中国伟大的人民教育家1891年10月18日生于安徽歙县1914年毕业于金陵大学,后赴美留学推行平民教育“五•四”运动后,从事平民教育运动,创办晓庄师范1934年7月,正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为人民教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献他一生著作宏富,论述精当,堪称中国近代教育史上的“一代巨人”
三、理解词义宣言(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告;宣告;声明中伤诬陷或恶意造谣,旨在毁坏人的名誉画龙点睛原形容梁代画家张僧繇作画的神妙后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力遁词因为理屈词穷而故意避开正题的话哑口无言像哑巴一样说不出话来形容理屈词穷的样子鲁钝愚笨,不敏锐自暴自弃自己瞧不起自己,甘于落后或堕落崇拜尊敬佩服
四、课文分段第一部分
(14)引出论题人类离不开创造〜第二部分
(511)作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点,并得出“处处是创造之地,天天〜是创造之时,人人是创造之人”的结论第三部分
(1215)以东山樵夫为例,指出创造要从点滴做起,要让创造之神常驻心中〜第四部分
(16)发出创造宣言,表达献身创造的强烈愿望
五、问题解疑
1.如何理解本文的题目?本题运用议论文标题作用分析法文题的意思是对创造的宣告,表达了作者的一种坚定信念题目虽为“创造宣言”,但不是讲一般的创造,其话题范围是教育问题,是在教育育人这个领域里讲创造
2.为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”?教师的创造工作是一项集体活动,创造的成败属于集体,不属于个人,号召教师要团结协作
3.第四段结尾这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?本题运用比喻作用分析法运用了比喻的修辞手法,“刀法”比喻教育方法;“万像”比喻众多教育对象生动形象地说明了教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成才
4.第
⑥自然段中,连用三个“单调”“无过于”有什么作用?三个“单调”“无过于”既是排比又是对比,加强语势,通过列举古今中外的典型事例,有力地批驳“生活太单调了,不能创造”的错误观点,引起读者注意和思考
5.第8自然段是如何批驳“年纪太小,不能创造”这一错误观点的?是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视,和在事实面前哑口无言的表现,来批驳错误观点的批驳错误观点,鼓励学生勇于创造
6.第九段前两句话运用了什么论证方法?有什么作用?本题运用引用论证作用分析法运用了引用论证的方法,引用慧能的话,作为道理论证,增强文章的说服力
7.第⑫自然段作者举“水滴石穿”的例子,有什么目的?用“水滴石穿”的例子,来告诫我们不要轻视点滴的创造,不要因为点滴的创造小而不做,要从基础做起,积小成大,不要奢望“一口吃个胖子”
8.作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么?批评东山樵夫只注重表面现象,不会变通,不会创造
9.作者想象树苗与樵夫的对话,有什么作用?树苗与樵夫的对话,是作者丰富的想象,增强了文章的趣味性和感染力
10.回树苗与茅草最后的结局是一样的,都化作了“几缕黑烟”,作者这样写有什么作用?用树苗和茅草相同的结局,说明没有创造的可悲,启发我们要“时时处处”进行创造
11.第⑮自然段表达了作者怎样的态度?作者直抒胸臆,热切呼唤,表达了渴望创造的急切心情
12.文章最后一段有什么作用?借罗丹的话,发出宣言,号召我们用自己的“汗血热情”去创造同步练习第20课《创造宣言》课题创造宣言课型新授课课时安排2课时课时分分配建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理配第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测可适当调节
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法(重点)教学目
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式(难点)标
3.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心(重点)中伤诬陷或恶意造谣,旨在毁坏人的名誉遁词指理屈词穷或不愿吐露真意时,用来支吾搪塞的话鲁钝愚笨,不敏锐懦夫软弱无所作为的人豢养喂养画龙点睛多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力理解哑口无言像哑巴一样说不出话来形容理屈词穷的样子哑口像哑巴一样词语自暴自弃自己瞧不起自己,甘于落后或堕落暴,糟蹋、损害;弃,鄙弃走投无路无路可走,已到绝境比喻处境极困难,找不到出路投,投奔众叛亲离众人反对,亲人背离形容完全孤立叛,背叛;离,离开新从现实生活中发现,有的同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷课入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心如何重树自信,创造或重新开创自己灿导烂的人生,是许多人,也包括今天我们许多进入学校的同学所关注的问题陶行知先入生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例【初读课文,整体感知】
1.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?作者在文章结尾,充满激情地道出“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”
2.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳这五种错误观点是
①环境太平凡;
②生活太单调;
③年纪太小;
④太无能;
⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已
3.作者是怎样对错误观点进行批驳的?作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳也就是说,此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法
4.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是新创造之人”的观点,鼓励人们进行创造课【再读课文,梳理结构】展梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括层意开第一部分(
①③)由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同于前两者,“所要创造的〜是真善美的活人”第二部分(
④⑩)作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不可争辩〜的实例,——予以反驳,从中确立起“人人是创造之人”的观点第一层(
④⑦)批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点〜第二层(
⑧⑩)批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点〜第三部分(⑪〜⑮)以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场第四部分(⑯)作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”,只要你是一个“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”这样的结尾富有感召力【品味亮点词语】
1.如何理解“歌德说没有勇气一切都完是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的”这句话中的加点词语的含义?运用排比的手法,强调开辟生路首先靠的是勇气只要有勇气,我们即使身陷绝境也能创造出一片天地
2.赏析“遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲I;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》”一句中加点词语的表达效果通过玄奘、哥伦布、莫扎尔特身处困境但仍取得成功的事实有力地反驳了“走投无路,不能创造”的错误观点,用“毕竟”一词点出他们成功的不易,引出下文“要开出一条生路”,必须要有智慧、信念和一种大无畏的精神
1.”活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛”一句运用了什么修辞方法,有什么作用?运用了比喻的修辞手法“刀法”比喻教育方法,“万像”比喻众多教育对象,“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才
2.“单调无过于坐监牢,但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌,产生了《尼赫鲁自传》”一句使用了什么修辞方法,其作用是什么?运用了排比的修辞手法强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作
3.“蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃白米饭,除造粪之外,便一无贡献吗?”这一反问句有什么作用?这是一个犀利的反问句,引人反思,催人奋进作者把以“我太无能”为借口,自暴自弃,不去创造的人和吃桑叶就能吐丝的蚕作比较,激励人们去创造,去奉献
4.怎样理解“这只是一半真理;当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路”这句话的含义?在这句话中,作者把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明当陷入绝境,走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生,闯出一条生路
5.“古语说,穷则变,变则通要有智慧才知道怎样变得通,要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来”这是什么意思?引用古语说明要走出绝境,获得成功,就要“变”,这里的“变”指的就是“创造”,而创造则需要智慧、勇敢和坚定的信念【把握文章主旨】
1.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?哪些句子明显表明了作者的感情?作者渴望创造,热切呼唤“创造之神,你回来呀!只要你肯回来,我们愿意把一切我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命都献给你只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”
2.概括本文的主旨思想本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳,从而得出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论强调创造是人类发展的强大推动力,激励我们发掘潜能,创造美好未来【深入研读,探究方法】
1.有破有立,既摆出错误观点,又有自己明确的观点主张文章首先列举了“环境太平凡,生活太单调,因而不能创造”的两个借口,针对性地提出了“我们是要在平凡上选出不平凡;在单调上选出不单调”的主张;接着,作者又针对“年纪太小,太无能,山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因,明确了“人人是创造之人”的观点,最后发出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创写造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的创造宣言作
2.叙议结合,以议为主方记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式议论则是对事例进行分析或表达观法点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后运的分析用
3.运用大量的排比、比喻层层深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓励我们树立自信,勇于创造,具有很强的说服力和鼓动性【方法活用,片段作文】以“感悟自信”为题,写一段不少于300字的短文可以运用课堂上使用过的事例,也可以另外找类似的题材。