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体育与健康课堂评价量规评价指标(总分体育与健康课堂评价量规分值得分A(优秀9-10)B(良好8-9)C(一般7-8)D(差6-7)100分)学生自主、合作、探学生自主、合作、探能体现学生自主、合学生完全在老师的学习方究学习意识强烈究学习意识较强烈作、探究学习意识指挥下被动的学习10法课堂参与度强,教课堂参与度较强,教课堂参与度一般,教课堂参与度较差,教师能充分调动学生师能调动学生的学师基本能调动学生师不能充分调动学参与度10的学习兴趣习兴趣的学习兴趣生的学习兴趣学生学习表现目标达成度高,课目标达成度较高,课目标达成度一般,课目标达成度差,课前(40学习效前课后技能变化明前课后技能变化较前课后技能体现出课后技能没有明显10分)果显明显变化变化学生对学习内容本学生对学习内容本学生对学习内容本学生对学习内容本身的态度端正,小身的态度较端正,身的态度基本端正,身的态度不端正,情谊表组长作用体现明小组长作用体现较小组长作用能体现,小组长作用没有体10现显,课堂氛围和谐明显,课堂氛围较课堂氛围一般现,课堂氛围不和和谐谐有符合新课程标准有符合新课程标准符合新课程标准和没有创新或创新点和体育学科特色的和体育学科特色的体育学科特色的创不正确创新思维
(10)10明显的创新较明显的创新新不明显课堂准备充分,场课堂准备较充分,场课堂准备一般,场课堂准备不充分,场课前准地、器械利用合理地、器械利用较合地、器械利用基本合地、器械利用不合5备理理理对课堂常规要求明对课堂常规要求较对课堂常规要求基对课堂常规要求不课堂常确,常规的设计让明确,常规的设计本明确,常规的设明确,常规的设计5规学生接受度图让学生接受度较高计能让学生接受让学生接受度不高O教师教学行为学习目标解读明学习目标解读较明学习目标解读基本没有学习目标,学生(50学习目确,学生都能了解确,学生大部分能明确,一部分学生整节课不了解目标5分)标目标,占用时间少了解目标,占用时能了解目标,占用间较少时间多教学各个环节衔接教学各个环节衔接教学各个环节不太教学各个环节衔接紧密,练习具有针较紧密,练习较有流畅,练习针对性不够紧密,练习没教学过不强,方法指导基10对性,方法指导到针对性,方法指导有有针对性,方法程设计本能,学习管理基位,学习管理到位较到位,学习管理指导不到位,学习本到位较到位管理不到位评价引领作用明评价引领作用较明评价引领作用不够没有评价引领或评显,评价不占用过显,评价不占用过明显,评价占用过价对课堂的引领作评价引5多时间,不影响课多时间,基本不影多时间,影响课堂用是反面的领堂的流畅响课堂的流畅的流畅练习密度大,练习练习密度较大,练习练习密度不大,练习练习密度小,练习强强度适中,对学生强度较合适,对学强度基本合适,对度不合适,整节课练习量体能结合练习内容生的体能有针对性学生的体能发展不学生练习效果较差10与强度有针对性的安排的安排明显教师激情投入,富教师基本能激情投教师激情不够但有教师没有激情没有有感染力,声音清入,较有感染力,亲和力,声音基本亲和力,声音较小,教学基晰洪亮,用普通话声音较清晰洪亮用清晰洪亮,可以普不能用普通话授课10本功授课课堂把握能普通话授课课堂通话授课课堂把课堂把握能力差力强把握能力较强握能力一般备注。