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幼儿园读书个人导教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵便的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展下面是为你精心整理的幼儿园读书心得范文五篇,希翼对你有所匡助幼儿园读书个人心得近一个星期以来,1我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的幼儿园本研修部份,这部份内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业,我们国家进行多次幼教改革,所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育规律,对教师的使命有了更深刻的体味,知道要做好一个好老师,好班主任,应该做到三心二意所谓三心二意,是指爱信恒心这三心,真情实意、深情厚谊这二意,能艇三心二意的老师一谈热k爰孩子,善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子U喜欢的好老师书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究,摸索出来的,以往的一日活动中存在着六多现象,即集体活动多于自曲勘,教学活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时间多,控制时间多,班级人数多联系幼儿形成自主阅读的兴趣,习惯和能力的途径那末,我们为幼儿阅读或者共读要注意哪些策略呢?作为幼儿老师的我认为
一、选择适合幼儿年龄特点的阅读内容,阅读内容是早期阅读书上选的,教师用大书,幼儿用小书幼儿的思维直观形象,根据他们不同的年龄窗口兴趣爱好,我们会选择一些阅读内容,小班如《小黄鸡和小黑鸡》、这个内容情节简单,篇幅短小,画面形象逼真我用大书给幼儿讲的时候,他们都专注地看着大书,特别那句〃别哭别哭,有我呢,我俩在一起〃,孩不门学得最快在学习的过程中,孩子们延伸自己的情感和生活经验,逐步将口语与图画联系起来
二、创设宽松的自主阅读环境语言环境的创设在自主阅读过程中起着不可忽视的作用一个良好的阅读环境能给幼儿带来激情,调动起他们的积极性如中班的《梨子小提琴》,在舒伯特《梦幻曲》的背景音乐下,更能把幼儿带入一个宁静温馨的氛围,故事里的小动物们告诉幼儿美妙的音乐会洗涤人的心灵我们幼儿园有阅读书吧,里面放着半人高的书架,我们提倡把书放在幼儿触手可及的地方,营造一个自在、轻松而丰富的阅读环境
三、开展丰富的阅读活动,提高幼儿自主阅读的兴趣我们根据不同年龄段的幼儿,来丰富幼儿的早期阅读活动,如小班年龄段让幼儿观看大图片、多媒体,鼓励幼儿发挥想象,斗胆的表述自己的故事,在口语能力得到发展的基础上,同时也发展幼儿的逻辑思维能力中班年龄段开展〃故事大王〃比赛在班级每一个幼儿都参加基础上,每班挑选出一位幼儿,再进行年段组的比赛,这不仅让幼儿锻炼口才,更让幼儿体验成功的欢跃大班年龄段每周都有一个影视欣赏活^,我们酱虺经典的影视组织幼>觑看,如《癖睹鼠》、僖洋洋和^良》、《梨子小提琴》像《痛睹鼠》是没1有语割勺,通过欣赏、教师的引导,幼儿展开丰富的想象,讲述画面的内容不仅如此,我们作为成人,在引导幼儿进行早期阅读时,必须尊重幼儿心身发展的特殊要求,以理解的态度为幼儿朗读幼>喷殊喜欢听同T乍品,不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随1意行为,这翊口他们的心身发展特点有关,是幼儿心智发展的一种重要表现形式;其次,在为幼儿阅读或者一起阅读前,不仅要准确地理解和把握作品,还必须了解幼儿阅读的兴趣,从而以适当的方式传递作品内容,在传递作品内容是要关注幼儿的反应,激发幼儿的阅读兴趣,不可填鸭式灌输;在为幼儿阅读是特殊要注意提问,因为提问是比较好的弓起幼儿思量,促进幼儿理解作品的方法,同时也培养了幼儿的思量能力和理I解作品的能力当幼儿听作品时或者听完作品后,通常可以提以下问题例如你听到了什么讲了谁和谁讲了他们的什么事事情是因什么引起的结果怎样了这个故事告诉了我们什么等等提问很重要总之,幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开,我们要坚持为幼儿朗读或者与幼儿共读,不断培养幼儿的阅读兴趣,阅读习惯和阅读能力幼儿园读书个人心得我班在激发幼儿阅5读的基础上,整合本园的教学特点、理念和实践经验,通过丰富多彩的形式,让孩子在兴趣中游戏,在游戏中学习,在活动中体味,在实践中运用,在快乐中阅读,在阅读中成长现将此次学习心得如下
一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境,提高幼儿的阅读兴趣《幼儿园教育指导纲要》中明确要求创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈,体验语言交流的乐趣环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,调动他们学习的积极性
二、活动中寻觅好方法、通过游戏,提高幼儿的阅读能力1游戏是幼儿最爱慕的活动,游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点,中班幼儿是好动、好摹仿的,因此每当阅读内容中浮现有趣的角色或者动作时,我们就鼓励孩干门学一学,孩不门对此乐而不疲田石展活动中,又提供一些简单的道具,开始了表演游戏,当孩布门戴头饰,拿上道具表演故事时,台上台下相互呼应,时而聚精会神,t时而手舞足蹈,喜不自胜,幼儿对这些游戏的浓厚兴趣,不知不觉中也有效地促使他们主动地参预到学习中去同时,让孩子在富于童趣,丰富多彩的游戏活动中快乐识字也是恰到好处例如,在读本《它藏在哪里》的活动中,为了让幼儿能更具体、形象的了解小动物们的外形的特点,教师找来不少有关小动物的图片,先从图片着手,认识各种不同动物,再结合头饰开展表演,孩子们在活动中能够很好的将小动物的知识与故事内容相结合;例如在《机器人》、《我爰妈妈》等读本中,教师利用肢体语言等形式很好的让幼儿掌握了学习内容,快乐的进行识字、活动中需要教师的欣赏和鼓励2欣赏和鼓励是语言发展的催化剂幼儿之间的阅读能力是存在个体差异的,如何使每一个孩子都能获得不同空间的发展,我想教师的鼓励和欣赏是很重要的有的孩子表现出很肃静,喜欢独自一个人看书,在活动中,当老师请他出来回答时表现的很紧张,但老师知道他并三环会,是不敢表现,所以这时就需要教师的及时鼓励,通过教师的引导和积极鼓励,以及在同伴面前表扬他们的斗胆表现,经过一段时间,教师发现这部份孩子在活动中有了明显的进步像我班还有在阅读中表现出没有耐心、专注力不够,阅读的时候坐不住等,针对这样的情况,我们采用个别指导、在活动中耐心的弓导,针对不同的孩子采用不同的方法来促使他们在阅读方面获得进步和IJAEF^JO、丰富的阅读材料促使幼儿阅读兴趣的提高〃书籍是人类知识的宝库〃对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要3载体根据幼儿的年龄特点和认识水平,我们为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容一些图文并茂、色采鲜明、生动有趣的故事图片,意义突出且有一定规律可寻的文字,匡助幼儿了解有关书面语言的初步知识在活动中我们故意识的引导幼儿认识图书的封面、封底、页码,教幼书时一页一页轻轻翻,并把已读过的分享J LS阅读书流在图书角供幼儿翻阅为了引起幼儿的阅读兴趣,还巧妙地安排难易程度不同,类型不同的阅读材料,把儿歌式和故事式的阅读材料轮流浮现,使幼儿学习不同的语言表达方式,获得不同的语言体验,从而体验阅读的乐趣
三、调动家长参预阅读教学,营造温馨的家庭阅读环境幼儿分享阅读的兴趣的培养也需要家长的密切配合我们根据课程需要定期向家长宣传阅读方面的内容,请家长在家辅导孩子学讲故事,一起制作图书,在班级里开展讲故事比赛,使孩田门既体验到了亲子阅读的乐趣,还让他们都获得了一次很好的锻炼机会环绕班级阅读开展的内容,我们还指导家长如何在家进行引导,和个别家长交流,分享他们的亲子阅读心得等,i学期下来,家长们都能积极配合我们,参预我们的阅读活动,平时注重和他们的交流,相互交换关于阅读方面的知识经验等争取家长的理解、支持和主动参预培养幼儿早期阅读能力,是我们取得教育成功的必要途径总之,幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的,需要平时一点一滴的积累在阅读活动中我们教师应持之以恒地开展丰富多彩的阅读自己的教学,虽然仅是不同往日,幼檄育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认有些时候在教育1活动中,因急于求成,过多的干预了孩子的自由学习老师讲的过多”艮制了孩子思维的发展让孩子失去了自由探索的空间生活教育中有时缺乏耐心,不是去教孩子做,而是过多的帮孩子做,导致孩子们的自理能力的发展受到了限制一个教师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,如果没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那末,他的教育也是失败的,只无^是一个人的表演罢了什么才是好的课程,好的教育答案惟独一个,就是一切以幼此发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子1交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵便的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展幼儿园读书个人心有转眼间,我从幼师2毕业至今已有个年头,大部份时间和精力都放在了幼儿教育上作为T立在基层多年16的幼儿园管理者,在实际工作中,时常会有茫然的感觉虽然经过年多的不断摸索,积累了一定的经验,但随着所承办幼儿园的各项工作1逐0渐步入正轨,作为管理者的我也越来越感到,自己的知识太少,必须通过不断的学习来加强自身的修养在教委办此次开展的读书活动中,我针对自己的工作特点,将《幼儿园管理》作为必读的一本书通过一段时间的学习,我有了很深的体味,那就是,随着时代的发展和教育管理理念的更新,我们不仅要依法治园,更要有〃法〃管理首先要以身作则,凝结人心《幼儿园管理》指出作为一个园领导,既是〃一家之主〃,也是教师们的主心骨我认为,在幼儿园管理中应注重营造民主、团结、融洽、活跃的工作环境,形成相互尊重、相互信任、协调和谐的氛围管理者首先做到以史乍则,善于听取各方面的意见,不独断专行工作时我是园领导,绝对不允许谁马马糊虎,而工作之余和老师们是姐妹经过几年的磨合,目前我们整个团队人员还算比较团结、融洽其次要建章立制,规范行为管理制度是对全体师生员工具有强制性和约束性的行为准则和规范,是治园之本今年初我们进行了量化考核的尝试,规范了教职工的工作行为,调动了大家的积极性通过制度考核,促进了教师从他律走向自律更重要的一点就是通过量化考核制度的推行,明确了目标和责任,使教师们的教育教学行为有了准则,教师积极进取的精神状态有了明显的改观第三就是以人为本、柔性管理我们幼儿园大多是女教师,大部份都住宿女性对待事物有很多的特点细心、认真、敏感……所以在管理中更要讲方法我联想到最近微博有一则笑话,意思是每当打扫卫生时,学校会说〃学校是你家〃;可当你一迟到,学校会说〃你当学校是你家呢我想说的是,对教职工来说,学校在工作时是单位,不能像在家那末随意,要保持工作中的状态;但在生活时,学校就是一个大家庭了,可以轻松满意因此,分清时段、明确身份,才干合作无间,做到学习、工作、生活三不误《幼儿园管理》这本书是学不完的,但其中的每一句话我都会认真去揣摩,并转化成自己工作的指南在今后的工作中,我将会不断学习,常读书、读好书,不断提高做自己的业务水平,和幼儿园全体教职工一起开创英峰幼儿园的新局面!幼儿园读书个人心得3逛书店的时候偶然看到了《给孩子当下的幸福》这本书,因为刚刚有了孩子,所以,单单只是这个题目,就深深的吸引了我我们天天都在讲〃要给孩子幸福〃,那末,究竟怎么样才算是给了孩子幸福呢又究竟怎样才算是给了孩子当下的幸福?我们设计了太多孩子的幸福未来给他攒钱,给他买房,给他买车,让他上的学校,接受的教育,将来好拥有一份夸姣的人生为此,我们拼命上班赚钱,有时,有些父母一个星期一个月甚至是一年连孩子的面都见不上,哪里谈得上给孩子当下的幸福其实有不少孩子,只盼着爸爸妈妈在身边,他们期盼着爸爸妈妈与自己玩,哪怕是最简单的藏猫猫,也会让他们乐此不疲,哪怕是随手捡起一根/」弼枝,也会是他们的玩具与其让孩子将来接纳父母所赋予的幸福,不如给孩子当下的幸福,让孩子真正接受成长的快乐,远比赋予他将来的幸福要实在的多就像马老师书中所言,让孩子自己撅着屁股在沙坑里无拘无束的玩一上午,让孩子滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢,让孩子和小火伴们一起痛快的玩个够……这就是给孩子当下的幸福,我们也本就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的事情所以,当看见孩子不顾刚穿上的新衣,专注的趴在地上看蚂蚁时,请不要阻挠他,当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时,请不要指责他,当孩子天马行空的给你描绘他的睡时,请不要讥笑他,因为,这就是孩子眼中的幸福这种幸福,人人能赋予,简单又随机,那何乐而不为呢!作为一位幼儿园老师,我也希翼我所教的孩子在我所教的当下都能感受到幸福看完书后,我最深的体验是他们的老师是自然的、不着痕迹的、以孩子们愿意接受的方式来引导孩子,他们很少说〃不〃,他们看似不动声色的动作、言语,却是包含了许多对孩布门的尊重、理解和爱细细想来,也的确如此想想我曾经教过的孩子{门,玩个橡皮泥,因为胆怯他们把桌子弄脏,我不许他们这样,不许他们那样才罢个雪花片,因为胆怯他们太吵,又不许他们这样,不许他们那样;上楼玩个轮胎,因为胆怯收尾时太费时费力,又不许他们这样,不许他们那样……好像有不少个时候都是在说着〃不〃一个个〃不〃字,不知道磨灭掉他们当下多少小小的幸福以后,我也应该像马老师所言,多多运用言语的智慧玩个橡皮泥,说再多个〃不〃,他们也还是会把桌子弄脏,不要怕脏,脏了可以教他们整理干净我们可以随便捏两下,捏个歪歪丑丑的小人,让孩子门知道,原来捏出个东西是这样的简单,进而兴致勃勃又自信的开始自己1的创作期间,橡皮泥可能会散落一些,掉的桌子上地上哪里都是,我们可以言语引导捏出个扫把,打扫一下,捏出个筷子,把位夹走,捏出个垃圾桶,用来放垃圾,捏出个吸尘器,吸一及地……制作i东S西本身不重要,重要的是,当时制作的心情和乐趣D同理,玩个雪花片声音太大,太吵,说再多的不要吵,不要吵,他们也还是会吵本身孩子^的乐趣就是玩玩闹闹说说笑笑,我们没有理由制止,只是在非常吵闹的瞬间,可以加一个〃木头人〃的游戏让他们短暂的保持肃静,然后,引导他们搭一条肃静的小桥,再摆一条静静流淌的小河,在河中央放一条漂亮的小鱼,用悄悄话告诉小鱼什么什么……可以加一个肃静的小故事,引导着孩子{门将小故事情景再现一下,孩子门感受到那种氛围,被小故事吸引,并忙于创作,怕是也不会再无端吵1闹了吧!户外场地,最是孩子{门育闿散欢的地方掷眼子最喜欢玩轮胎他们推着轮胎先是各自玩着,然后小群体聚成为了一堆,轮胎也挨次摆开,他们坐在轮胎的洞洞里说说笑笑,一脸的幸福慢慢的,聚过来的人越来越多,推过来的轮胎也越来越多,有些有力气的男孩子把轮胎摞高,有些女孩子把轮胎挨次摆开,一会儿,轮胎长长的被摆成为了个圆有些孩子在圆里说说笑笑,有些孩子在圆上蹦蹦跳跳,摆出来的轮胎高高低低,圆圆的像一个城堡,城堡里的王子公主们忙着为城堡造门,打扮,大汗淋漓却一脸欢笑不少个时候,我们会觉得天气太热,他们把轮胎都拉出来摆成这样,收尾的时候不免要多说好些话,多花好些时间,然后,看见他们乱摆轮胎的瞬间,就会制止,会说〃不〃,在说〃不〃的时候,他们当下那种〃想要摆的〃幸福也就给说散了收尾再长,也无非就多几分钟,带孩子们出来就是玩的,就尉戈快乐,不能因为胆怯麻烦,而让孩不门当下玩的快乐大打折扣啊这本书,真的让我收获不少不少我感觉都能运用到我以后的教学实践之中孩布门的成长惟独一次,当下的幸福过后也不能弥补,所以,在每一个当下,我都愿意耐心陪同,也愿意悉心倾听,更愿意静静等待,愿意与孩子们一同顽耍,共同成长幼儿园读书个人心得幼儿的早期阅读不4同于成人的阅读,原因是幼儿不认识或者识字很少,所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或者共同参预,是一种成人的朗读,幼儿听赏的活动越小的幼儿越是如止匕,这就是幼儿愿意听别人读书而不愿意自己看书的根本原因所在我们作为幼儿的老师或者家长,为幼儿阅读或者和幼儿共读是引导。