中学生心理辅导案例分析

中学生心理辅导案例分析中学生心理辅导案例分析王某,男,16岁，我校初三学生.学习成果下游，智力普通，性格倔举,独特刚硬，自尊心特强,逆反心理十分严重往往和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触心情.你越是反对的事情，他就越和你对着干.在学校，他这种反抗行为十分尖锐.每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴.案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，不少青春期的孩子对大人都有一种逆反心理.他们往往把家长和老师的批评、匡助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因此就会表现出严重的敌对倾向.分析其原由主要有三个一是家庭教育方式不当.王某的父亲忙于生意，和孩子的沟通很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的养分状况和学习成果，忽视孩子的思想教育,认为孩子还小，大了就会懂事的.在孩子的教育问题上，两人的方式也时常不一致.二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来.三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题简单产生偏见,以为与老师、家长对着干很英勇，是一种英雄行为,因此盲目反抗，拒绝一切批评.辅导方法Word文档下载后（可任意编辑）

1、争取家长的主动协作:首先和家长取得联系,了解王某的家庭状况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药.

2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平.创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友，多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，敬重他，信任他.抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子支配故意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，渐渐地消除他的对立心情.

3、春风化雨,坚持疏导教育:教师要正确对待这种学生，避开直接批评，不要与他发生正面冲突，要留意爱护他的自尊心，实行以柔克刚的教育方式.当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐烦匡助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正.渐渐缓解紧急的师生关系.

4、因势利导，扬长避短:老师要擅长挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用.利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长,使他把大部份心思转移到他爱好、感兴趣的事情上.老师的信任、同学的支持使他的看法发生了很大的转变.

5、本人的自我调整:指导王某阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书干力开阔视野，不断激励自己使他明白惟独胸怀宽广，能接受他人意见的人材干成就伟大的事业.把留意力引到学习上,启示、诱导他走出错误的心理误区.Word文档下载后（可任意编辑）

6、往往、长久地心理辅导:王某这种固执的逆反心理不是

一、两次劝说教育就可消除的，要反复抓,抓反复，寻常多留意观看他的心情改变，往往与他沟通、沟通，深入了解他的内心世界，匡助他解决青春期的苦恼.辅导效果通过辅导,王某的逆反心理已渐渐消除，和同学、老师的紧急关系也得到了缓解，最大的一个改变是做错了事能主动承认，学习比以往仔细，上课还主动举手回答下列问题，作业也能按时交了，学习成果有所提高中学生心理辅导案例分析案例介绍张某，学习成果中下，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很心情化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随便性常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触心情经受不起老师、家长的批评每当老师批评他时，他就会兴奋的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课案例分析该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思索，另一方面也是青春期的一种表现，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理他们往往把家长和老师的批评、匡助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因此就会表现出严重的敌对倾向分析其原由主要有三个一是家庭原由，怕别人瞧不起他，而往往像刺猬一样竖起身上的刺来爱护自己而母亲也往往忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式二是小学时得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的傲慢气焰三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干很英勇，是一种英雄行为，因此盲目反抗，拒绝一切批评辅导方法

1.与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，敬重他，信任他往往鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特殊是初四同时也让他感受到亲人的关心，渐渐地消除他的对立心情

2.春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这种学生，避开直接批评，不要与他发生正面冲突，要留意爱护他的自尊心，实行以柔克刚的教育方式当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐烦匡助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正渐渐缓解紧急的师生关系，让他接受你张某这种固执的逆反心理不是

一、两次劝说教育就可消除的，要反复抓，抓反复，寻常多留意观看他的心情改变，常常与他沟通、沟通，深入了解他的内心世界，匡助他解决青春期的苦恼

3.因势利导，扬长避短，教师要擅长挖掘学生身上的闪光点，Word文档下载后（可任意编辑）充分发挥其作用老师的信任、同学的支持使他的树立起责任心学习上的进步更要准时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁机指出他的缺乏，让他迎头赶上

4.指导张某阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白惟独胸怀宽广，能接受他人意见的人材干成就伟大的事业把留意力引到学习上，启示、诱导他走出错误的心理误区辅导效果通过辅导，聂怀江的逆反心理已渐渐消除，遇事再也不盲目的顶撞,证以后再也不犯学习比以往更子细，上课能主动举手回答下列问题,语文成果进步很大中学生心理辅导案例分析案例一李某，初一女生小学时学习刻苦努力，成果始终很好进入初中后，学习依旧刻苦努力，但心理压力十分沉重，几乎把全部的时间和精力全部用在了文化学习上刚开始，他的文化学习取得了较好的成果与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期盼的目光，一遇到考试就十分紧急，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等考试就像一块巨石压在他的心上，成果也每况愈下案例二张某，进入初中后，虽刻苦有余，成果却不理想，在班上处于中下游水平原由是数学极差虽然状况如此，但该生对自己提出的要求很高，特别上数学课时子细听讲，用心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大本学期状况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力以后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，渐渐的对数学产生了信念，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习上述是一组对照案例，但有着共同的特点

1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成果

2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同从根本上李某需要调整自己的心理问题，从而激发出内在的动力;而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信念和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容

一、心理压力的基本状况

1、大部份同学认为自己有心理压力成果越好，比例愈高，好多同学用”好烦，好累’来形容心理压力，明显心理压力已经超负荷

2、心理压力主要来自于学习、人际关系或者环境方面

二、心理压力的调适面对心理压力，我们应主动进行心理健康教育，主动匡助学生进Word文档下载后（可任意编辑）行心理调适，如

①运动，游戏;

②向朋友倾诉;

③写日记;

④与师生谈心;

⑤大笑一场;

⑥大睡一觉;

⑦听音乐等心理压力的疏导与发泄对于学生的身心发展很是重要，老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生

三、心理压力的对策针对心理压力的基本状况和产生的主要因素，我们应运专心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻心，的艺术

1、针对学习方面的压力我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习目的、学习方向；又要重视社会实践和校内文化生活，尽可能减轻负担;要“授人以渔，，哺育学生的能力和方法，树立正确的考试观和分数观

2、针对人际关系方面的压力一方面，要加强人际交往教育，鼓励学生互相沟通，互相信任，自我反省另一方面，父母与孩子要”和平共处T在和谐、平等的气氛中进行沟通;依据孩子的实际状况，要赋予正确的评价和适当的指导;确定胜利的同时，也有失败和挫折再之，教师要对学生公平、公正、敬重、信任，更要有“让我们一起努力’的思想

3、针对环境方面的压力一方面，家庭是学生学习的重要场所，父母要洁身自好，为子女营造良好的气氛另一方面，学校的各项规章制度要尽量表达人性化，要”严而不死，活而不乱’

4、”内因起决定作用，外因通过内因起作用）所以对心理压力的Word文档下载后（可任意编辑）调整和对策，我们还需强调以下方面

①科学适时地加强心理挫折教育

②哺育良好的学习习惯和学习方法

③选择合适的心理健康教育方法，重点哺育学生的自信念，其实，初中生面临的问题还许多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题我们惟独科学地处理好学生的心理问题，才干解决他们学习中的根本问题、内因问题，才干激发出他们剧烈的求知欲和创新欲才干有助于青春期学生的正常发展，使其真正成为社会实用之才。