《可能性》说课稿

《可能性》说课稿

一、说教材《可能性》是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础本课主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标

1、知识与技能⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语描述⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大小

2、过程与方法学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知

3、情感态度价值观提高学生的表达能力和逻辑推理能力进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用教学重点会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性难点能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少

二、说教法和学法【教学方法】1由猜礼物引入可能性这个主题，采用情境探究法2通过参与转转盘实验，让学生“操作一观察一理解一应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关3在教学中，采用“游戏一猜测一体验一推想一验证”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中［学情分析］1学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知

（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究

三、说教学程序

（一）创设情境，导入课题为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，我设计了如下的情境同学们，今天老师来给大家上课非常高兴，为此我为你们带来一些小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜是文具师一定是吗？（也许，）也许还可以用什么此说？（可能）板书可能请其他同学说，（可能是玩具，可能是书….）

2.公布礼物答案大家看老师带来的是什么？（糖果），待会表现好的都有奖励

3.师揭题生活中像这样存在可能性的事件很多这节课我们就来研究可能性（板书课题可能性）（目的是利用故事引入，在激发学生学习兴趣的同时，让学生初步感知事件发生的可能性）

（二）探究新知首先通过游戏认识“可能”、“一定”“不可能”

1.引入下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定

2.活动出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（学生会想到可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵这三种情况都有可能）师小结每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果

3.抽签指生抽一张（以抽到跳舞为例）师引导如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答可能是唱歌，也可能是朗诵引导学生质疑有没有可能会抽到跳舞？指生回答不可能，因为剩的两张签里没有跳舞找生抽一张，验证学生的猜测是否正确（以学生抽到的是朗诵为例）

4.引导最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了

5.师小结刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化（设计一系列的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，在学习数学知识的基础上，更让学生的兴趣、爱好在活动中得到充分发张）

5.通过刚才的的游戏，你们有什么感悟？引导学生说出不确定事件用可能，确定事件用一定和不可能

6.刚才我们学习了这三个词语，现在你们能用这几个词语说一句话吗？

三、巩固拓展我也为大家准备了一些，你会填吗？

（一）.完成练习填可能、一定、不可能（学生自己读题回答）

1、太阳从西边升起（）

2、抛一枚硬币，正面朝上（）

3、一年有12个月（）

4、今天下雨，两天后还会下雨（）

5、鱼儿在天上飞（）

6、爸爸会变老（）

（二）.指针可能停在哪种颜色上？

（三）.口袋摸球，理解可能性的大小

1、如果老师在下面的袋子中摸球会有什么结果？（出示1号2号和3号袋子）

2、（出示4号袋子）在这个袋子里摸球，最有可能摸到什么球？为什么？到底对不对呢？只有通过同学们的实验才能知道，下面请同学们来做个实验，出示要求通过实验填表得出数量多得球磨出的可能性大，数量少的摸出的可能性少

（四）.连一连（根据可能性连线）

（五）抽牌游戏

1、从5张扑克牌里任意摸出一张，有（）种可能

2、从5张扑克牌里任意摸出两张，有（）种可能接着让学生完成做一做“摸球”游戏，自然过渡的本节课的第二个学习点探究可能性的大小与数量有关此时，我让学生分组活动一一摸球，每组摸6次，并填表随后班级交流引导学生思考通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小

四、课堂小结师这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳

1.判断事件发生的可能性的几种情况可能、不可能、一定

2.能结合实际情况对一些事件进行判断其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦

五、游戏活动一一幸运大抽奖

三、说板书设计我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果总之，整个教学活动，体现了以学生发展为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学生的自主探索与合作交流，练习体现了层次性，趣味性，知识技能得到落实发展，同时也增强了学生学好数学的自信心.以上是我对本节课的设计，教学中也还有许多不尽人意的地方，敬请各位领导和同事提出宝贵意见。