还剩14页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
年个人的心理健康教育心得体味篇20224个人的心理健康教育心得体味篇1心理健康教育心得体味1我认为作为学生,心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于群众;能很好的适应环境...心理咨询,是指咨询员运用心理学的知识,透过问询等方法解决其心理困惑心理咨询事实上是帮忙来访者实现心灵再度成长的过程那些认为惟独心理有病的人材会去心理咨询的观念是不对的.总之,心理咨询是指运用心理学的方法,对在心理适应方面浮现问题并企求解决问题的来访者带给心理援助的过程透过这学期对大学心理的学习,我对心理知识有了必须的了解,首先是对心理学的发展史有了必须了解,然后是学习了一些团体活动的知识,并且在参加活动课的过程中体味到了不少人生的知识,在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉,用心的参预到了群众的活动中,在此中再一次体现了群众的力量…在心理咨询的活动课中,我认识到了人心中脆弱一面,有时心灵事多么的需要他人的呵护,那种心与心的交流才干让人体味到交流得欢跃,我们的心理咨询的摹仿有时会让人感觉像节目表方面,教师应掌握对学生的提问策略,如多用问询式或者期待式,少用命令式同时注重对学生的评价方式,多用赞扬式、肯定式,尽量不用否定式还要积极关注每一个学生,发自内心地期待自己的学生都能成为强者课外活动是一种学生爱慕的活动,我们可以充分利用丰富多彩的课外活动,寓心理健康教育于活动之中,通过学生喜闻乐见的活动形式来塑造学生良好的心理品质,使学生发挥才干,发展想象力和创造力,培养良好品质,提高心理素质和谐社会的建立,首先需要的是人们的心理健康,而小学时期的心理健康是成年时期心理健康的基础与关键与此同时,小学生的心理健康又与其教师们的心理健康及心理健康教育能力密切相关,因此,关注小学生的心理健康,也应关注小学教师们心理健康及其心理健康教育能力的培养个人的心理健康教育心得体味篇4来到新晓掰指算算已有两个年头了,本学期中我校建立了“阳光心语室”,我光荣的成为了心语室的一位志愿者,孩子们心中的“知心姐姐”这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务从此以后对一些心理学的知识不由的留心注意起来了我们的宗旨是为学生在校期间的心理适应与发展提供心理辅导服务,使学生能适应学习、生活、人际关系环境,认识和发挥自身优势,缓解情绪困扰,消除心理危机,增强自信心和克服艰难的能力特殊是我们学校的寄宿生,在校时间长,家庭生活环境复杂造成为了不少孩子心理的危机和困惑在此过程中,我们也收到了不少同学的来信,针对孩子们的问题我们进行了分类回信,最大程度的赋予了心灵的匡助本学期月日,我很荣幸的同李主任参加了太原市中小学心理326教育教学的年会,听了名师们的示范课下面是我对此次活动的一些感想和大家来分享交流对我影响最深刻的是那节由尖草坪一中朱洪杰老师讲的“唠叨、暴躁的表现”课堂中环绕学生在家都发生多被父母唠叨的事情,在这过程中孩子是如何应对的为什么会造成家长唠叨以至于暴躁的表现呢?老师设计了这么几个大问题来进行的其中又在小环节中有一个特殊精彩的部份让我至今难忘,学生经过讨论老师提出的在家什么时候会让家长唠叨发脾气,以情景摹拟的形式变现的淋漓尽致当时场下也是掌声不断啊!这足以证明学生是能够理解体味到家长的心理角度的在此老师也进行了总结分析、现在都是独生子女,家长的期望值过高;
1、父母的工作压力大;后面又通过播放老师对家长的一次采访录2音,学生在课堂中听到了家长的心声家长对孩子唠叨、发脾气的那份无奈;家长耽心孩子的理由学生通过课件上的父母是如何为自己的孩子时,那份真挚的爱时,联系实际你又是如何用自己的实际行动来感恩父母的?能为父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具体,有可行性这时孩子们动手写出了自己的行动计划在课后老师还留了作业,那就是“给父母的一份信”学会用感恩的心去感恩父母用实际行动来感恩父母课后的总结那就是让学生理解父母,让父母理解学生,让理解搭起孩子与父母的桥梁那末具体自己的工作中又该怎么做呢?自己也在不断的查找资料寻求解决的方法和途径以下是自己的一些片面见解仅供参考希翼也能让老师们进行尝试和体味
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;顺孩子之天性,让他们快乐的成长创设优美、安全、舒适的物质环境教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞璀璨,温馨舒适所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟”1在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能纵情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证心理学研究表明和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参预课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一位引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探索的精神当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础、师生真诚相对,理解铸就成长2在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想作为教师,在学生面前必须表现一个真正的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才干使学生感到真实、可信蒙台梭利说“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解成年人渴望理解,小孩更渴望理解许多成功的教育案例告诉我们不理解何来教育我们惟独通过各种途径,深入地理解我们的学生,才干达到成功教育的目的作为一位老师,一位心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,非但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才干深入他们的内心世界,才干使他们从心里接受你善意的意见与建议、倾注真心真爱,促进感情内化3师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生因为这些学生往往由于这样或者那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每一个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠当学生需要关心、匡助时,老师应及时伸出援助之手匡助学生,使学生幼小的心灵得到鼓励,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质最后,我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信如果孩子生活在容忍中,他便学会耐心如果孩子生活在赞扬中,他便学会自赏如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人如果孩子生活在赞同中,他便学会自爱如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己和周围的人如果孩子生活在友谊中,他便会觉得他生活在一个多么夸姣的世界让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康,让他们的身心都得到充分、健康地发展演,但是大家真诚的心却又不能不让感动,初次它让我体味到了那种帮忙别人的欢跃活动课是实施素质教育的有效形式,是理论联系实际的重要途径它能够调动学生学习的激情,活跃课堂气氛,真正到达育人效果学生在实实在在的活跃的生动的并且有必须新意的活动中受到教益和启迪,促进知行的结合学生在主动参预教学过程中,激发了感情,明白了道理,情理凝结,构成为了信念之后,进而需要在行动中表现自己此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射,为他们带给展现自己行为的机会和场所这学期我还参加了我们学校的心理协会一沁心港湾,这是一个温暖的大家庭,大家在一齐共同努力,不仅仅学到了不少心理方面的知识,还为其他同学带给心理方面的服务个性是今年的活动更是深深的
5.25感动了我,老师与同学们的亲密交谈让同学们,还有我有懂得了不少不少……而且在那里我能够把在心理课上学到的知识付诸与实践,让我学而致用!完成为了大学心理学的学习,我对自己大学四年的生活有了初步的规划,对以后的路,对自己的职业生涯有了一个初步的规划可见,心理学对我们大学生的帮忙之大是显而易见的我们无论在生活、还是学习、交际方面都能够用到这方面的知识这门选修课我很感兴趣的一门,我有种不用逼自己去专心听课,而是那种情不自禁被老师所吸引的感觉可见心理学真的有它的魅力所在啊!虽然我选修的心理课结束了,但我对心理知识的学习却还没有结束,兴许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系,但是心理学知识对于我的帮忙却是长远的,甚至是一辈子的心理健康教育心得体味2我有幸参加了心理健康教育培训,对我来说,这次的培训意义重大,对我今后的工作具有很大的匡助本次培训我很认真的听了多位专家的理论课,还有课上与课下的交流,让我受益匪浅,以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想
一、心理健康教育的重要性通过本次学习,更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性学生心理健康问题主要表现为学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等,并且在近几年呈上升趋势,学校心理健康教育越来越被重视可是,不正确的关注,反而引起一些不必要的麻烦甚至更严重的后果心理健康教育应该是预防为主的,面向的是全体学生,不应该只针对心理有问题的学生;心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的;不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科,而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理论,不要我们教师诚惶诚恐,而应该是讲究艺术,心理健康教育实施方式应该是形式多样,时时处处注意的问题
二、心理教育培训对于教师自身的重要性俗话说,“家家都有一本难念的经”,老师也有烦心的事,也会遇到各种各样的压力和苦恼但如果要做一位受欢迎的老师,就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂,更不能因此而在课堂上随意发怒,挖苦打击学生而是要学会良好的情绪控制,在走进教室的前一刻,告诉自己,“一定要微笑”,要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生,并以此来感染学生的学习情绪没有一个学生愿意看到一个怒气冲天,动不动就发火的老师的教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用提高心理健康的时效性在新形势下,小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求,这就要求教师有针对性地开展工作一是新生入学的适应期这一阶段应用心理评价系统建立小学生的心理档案,目的是通过分析评价,了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异,匡助学生认识自我,接纳自我,树立健康的新形象同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换,为他们身心健康发展打下良好的基础二是学习生活的困惑期这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期,这一阶段,第二信号系统活动日益发展并初步占主导地位,口头言语,内部言语能力不断完善,但学习生活中往往表现出自制力差,社会道德是非判断力以近期、自我为主的特点通过心理咨询、心理训练等内容丰富,形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题同时通过心理健康指导,开辟小学生潜能,建立心理健康新观念,塑造正确的人生观、道德观和价值观,推进整体素质教育的贯彻实施个人的心理健康教育心得体味篇2中学生的自杀事件屡次发生,各种心理疾病、校园暴力及青少年犯罪等现象越来越突出,这说明了我们面临的教育形势极其严峻因此我们一定要缓解中学生的心理压力,调节中学生不健康的心理状态,重视他们的心理健康教育这就需要我们.转变教育观念,提高思想认识1现在,中学生心理健康存在问题的状况尚未引起教育工作者的足够重视不少学校的领导和教师,只把眼睛盯在学生的分数上,盯在升学率上,很少甚至从不关心学生的内心世界在错误认识的支配下,学校的心理健康教育课,每周两节被减缩成一节有的学校甚至砍掉或者只填在课程表上总之,学校心理健康教育呈现出“荒漠化”状态近年来,素质教育在全国范围内已经轰轰烈烈地全面展开,我们一定要把素质教育贯彻到底,让绝大多数教师都意识到,人一辈子的成就在很大程度上要受到心理健康的影响正如爱因斯坦说的“只教人一种知识、技术是不行的,专门知识和技术虽然使人成为实用的机器,但不能给他一个和谐的人格”因此,我们要提高思想认识,树立全新的教育观、人材观,充分认识到在中学生中开展心理健康教育,非但是学生自身健康成长的需要,而且也是社会发展的需要.构建教师健康的心理,建立良好的师生关系2首先,应塑造健全教师的人格这就需要做到教师能与别人建立良好的人际关系;积极努力地工作,有所追求并取得成功能够接受新思想、新观念;保持独立的自我其次,应培养民主平等的意识自古以来,我国的师生关系是建立在“师道尊严”的基础上的,教师的话是不容置疑的,这严重影响了学生的身心发展因此,当务之急,我们应转变传统的“师生观”,把学生看成是具有独立人格的人,放下教师的架子和学生平等相处,才能达到教书育人的目的,实现“亲其师,信其德最后,提倡仁慈,施以宽容教师是人类灵魂的工程师,教师的仁慈具有情感性、理智性和超越性等特征教师对学生无私的爱会促使学生不断地取得进步.让课堂成为全方位、多角度的对学生进行心理健康教育的3主渠道学校各学科的课堂教学活动是心理健康教育的主要渠道,是学生1心理品质形成的基本途径各科教学活动中都蕴涵着丰富的心理教育因素,因此各科教师都要认真挖掘出教材中具有心理品质教育内容的因素对学生进行有针对性的培养和训练惟独各科教师将心理健康教育的思想、内容、行为渗透到每天的具体教育教学中,才干把心理健康教育真正落到实处“一把钥匙开一把锁”,教师要随时随地观察学生的心理动态,对心理不健康的学生,要做到对症下药,进行有针对性的个别指导及训练固然学生动态的心理活动与本能的心理封闭,会使这项工作难度增加,这就需要工作的艺术性及很好的耐心了在教学中,我们还可以通过一系列的活动,如角色扮演、绘画、2演讲、游戏等,让学生在参预、亲身体验中获得成功,促进心理健康发展例如,推广班级小品、情景剧的表演,由学生自编自演,把“大道理用心理剧的形式表现出来,这样做既能让学生受到心灵上的启迪,又能使学生感受到现实生活的夸姣,还能增进学生间的感情和友谊此外,还可以让学生情绪振奋、开朗并且有团队合作精神但是开展这些教育活动,非但要有针对性,还要坚持时常性,因为任何教育活动对学生心理的影响都是潜移默化的,而不是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”总之,我们要调动一切积极性,采取多种渠道,把学校心理健康教育落到实处对学生进行心理健康咨询心理咨询是心理健康教育的一种手段,3要面向全体学生,采用集体辅导和个别咨询相结合的形式第一,集体辅导集体辅导是以全体学生为对象,关注学生的未来,注重预防和发展发现学生的共性问题确定集体辅导的主题如发现学生缺乏信心,可以设计以“如何树立学习信心”为主题的讲座;如发现学生对失败体验多而对成功体验少,可以设计“如何走向成功”为主题的讲座,等等通过集体辅导可以大大丰富学生的内心世界一位学生曾经在来信中写道举办,我能行”的讲座后,我从自己身上找出了好多优点,我的自信心大大加强,相信只要通过努力,我也会取得成功第二,个别咨询因为学生具有不同的烦恼、焦虑、紧张等特点,仅仅通过团体指导有时难以收到最佳效果所以可以通过个别咨询,单独指导,匡助他们减轻心理压力和负担,增强自信心,养成良好的行为习惯,提高社会适应能力.需要家长和社会的积极参预因为学生心理健康的发展时时受到4各种社会因素的制约和影响,所以学校开展心理健康教育必须重视家长的参预,利用一切机会,如通过开家长座谈会或者定期进行家访,主动与家长探讨心理健康的知识,积极了解学生的内心世界,协调家长和社会,共同为孩子创立一个平等的、宽松的、自由的生活空间,促进孩子身心健康发展总之,对学生心理健康教育应是一个循序渐进的过程,是全方位、多角度的要想有效地维持学生的心理健康,就要对学生进行心理健康教育惟独提高了学生的心理综合素质,才干使他们快乐学习、快乐生活,并在学习和生活中,体味到幸福感和成就感个人的心理健康教育心得体味篇3学习《班主任的心理健康教育技能》后体味颇多教育教学与实践相结合是教师心理健康教育能力的培养的重要途径,实践是运用知识、提高能力的最佳途径,因此,教师应把所学的有关心理方面的知识运用到具体的教育实践中去教材是学生重要的学习资料,既集中了前人的各种非常有价值的经验成果,又具有社会性,所以应多根据学生的心理需要和兴趣特点编制我们教师要认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素,对学生进行有针对性的培养和训练比如,在小学语文课本第七册中的《散落的钞票》一文中,通过人们拾金不昧的优秀品质中,使学生体会到这个世界的和谐是要大家来共同维护的学生在学校的交往除了与同辈群体进行交往之外,最主要的交往就是师生间的交往,师生间的交往除了课后,最主要的时间还集中在课堂上,课堂上的交往主要表现在提问、评价、关注等。