教研组工作汇报材料

教研组工作汇报材料【篇一教科研汇报材料】走科研兴校之路搭教师成长平台—学校教科研工作汇报材料恭敬的各位领导专家上午好！首先欢迎各位莅临临港二中检查指导工作！非常荣兴能有机会向各位领导汇报我校的教科研工作我汇报的题目是《走科研兴校之路,搭教师成长平台》在市区教体局、教科室的指导匡助下，我校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，形成为了“教科研大众化、管理网络化、队伍层次化、活动日常化、措施制度化”的教科研特色，实施“一二三四”教研工程即“一个中心，两个重点，三项研究，四个提高”“一个中心”即以课程改革为中心，积极探索课改新思路，切实提高教学质量“两个重点”一是教学过程管理的监控与指导；二是新课程改革在课堂教学中的实施“四个提高”一是促进课堂教学改革质量的提高；二是促进青年教师的业务素质和骨干教师科研水平的提高；三是促进教研队伍研究水平和服务水平的提高；四是促进薄弱学科教师教学水平和教学质量的提高我们的具体做法是

一、建立和完善机制，为教科研工作高效运作保驾护航

1、建立健全教科研工作管理网络我们建立了“学校一教科室一课题组一教师”四级科研工作管理网络,教科研作为“一把手”工程来抓，形成为了主要领导亲自抓、教科室具体抓、各教研组协同抓的教科研管理网络，主要领导亲自主持主课题研究，深入课题组指导研究工作，积极参加各级各类教育科研活动学校单独设立了教科室，有独立的办公室，配备了专职教科室主任,有专职教科研工作人员课题有研究小组，成员基本稳定，基本形成以学校主课题带动各学科子课题规范运作的格局

2、完善教科研工作制度学校形成为了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教科研的大观念，建立了相应的教学常规制度、听评课制度、集体备课制度、教科研成果奖励制度等一系列教科研的具体制度，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量

3、职责明确，任务落实以学校主要领导为组长的教科研领导小组，负责定向；以教科室主任为主的教科室具体实施指导教科研工作，负责定标；以各课题组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责定位层层负责，责任到人现在我校有省级课题一个、市级课题三个、区级课题二十个，课题研究工作运作良好，学校申报的省教育科学“十一五”规划重点课题《个性化作文的研究与实验》已顺利结题；申报的省教育科学“十二五”规划课题和国家社会科学“十二五”规划课题子课题也已获得立项

二、加强教科研队伍建设，提升学校科研整体水平

1、抓好培训和校际交流我们通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训，努力创设机会，让更多的教师走出去，开阔眼界，把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、吸收我校分批次组织教师到洋思、杜郎口中学学习，提高了我校教师的科研水平，达到了引智兴校的目的

2、教学与科研相结合，人人都是科研工作者我们以课题为引领，以课堂为阵地，引导教师立足日常教学中的困惑和急待解决的问题，进行探索，展开研究我们关注课堂教学，把备课、导课、上课、听课、评课作为课堂改革的立足点和抓手，立足“有效”，积极探索有效课堂教学的方法和途径，让每一节课“效”起来鼓励中青年教师参加教育科研，争当科研型教师每位教师要结合自己的教育教学实际，确定好课题，制订好研究计划，学期中要通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果学校多次承担了区同课异构课堂教研活动，截止2022年8月底，我校教师在教育部、省教育厅主管报刊上发表论文近百篇今年区教体局组织的优质课评比中，有13人获一等奖，占全区获一等奖教师的一半以上，其中5人被选拔参加市级讲课比赛

三、以课题研究为抓手，全面提高教育教学质量“教学即科研，问题即课题，成果即成长，没有科研的教育教学是盲目的“惟独参预教育科研，才干提高教师的教育教学水平我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人学校运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼每学期，学校都会安排几节全校性的研究课，指定双周三下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排教科研工作的扎实开展，取得了丰硕的成果2022年初中学业水平考试，我校瞿世欣等六名同学名列全区前6名，瞿世欣以760分的高分位居全区第1名在2022年临沂市中小学经典诵读比赛中，我校代表临港区选送的经典诵读作品，勇获一等奖，临沂市第27届青少年科技创新大赛,我校朱秋雨同学制作的“挪移式多功能输液架”，以预赛第一位的好成绩参加决赛并获一等奖我校的教科研工作取得了一定的成效和进步，但与科研强校相比，教科研的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进我们决心在今后的工作中，继续把教育科学研究与课堂教学密切结合，努力寻觅研究的突破口，实施有效教研活动，使学校教育科学研究工作不断的完善、发展、创新！我的汇报结束，谢谢大家！【篇二语文优秀教研组教研组汇报材料】屈原镇中心学校语文优秀教研组教研组汇报材料各位领导、老师，大家好！我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位老师交流教研组建设情况几年来，在县教研室和学校领导的关心下，我们语文教研组得到了不断的成长和发展现在，我将我们教研组建设发展情况作简要汇报

一、基本情况介绍我们语文教研组现有6位教师，50岁以上2人，45岁以上3人，40岁以下1人，别看我组成员绝大多数是中年人，他们互敬互助、互帮互学，工作热情高教育教学中，严谨治学，尽心尽职平日里，大家都积极参预教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论,努力学习、掌握现代教育技术在我们的努力下，我校语文教学成绩向来是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队

二、教育教研情况

（一）立足校本培训，促进教师专业成长“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水”为了有效促进研修，提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式自我研习强调教师的个人反思我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思量力和感悟力同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种

（1）随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为

（2）定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式在这些活动中，教师环绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性止匕外，我们也常争取机会让每一个成员有机会“走出去”学习,或者请专家到我校给我们传经送宝在传统的校本培训之外，我们努力学习信息新技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践，以促进我们专业成长2022年的两学年中，我们组成员共执教了2节县级公开课，推选出的选手参加全县教师职能竞赛取得较好的成绩，在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长

（二）开展教研活动，提高教师教科研水平教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标每学期的教研组活动，我们每一个人均会积极参预，共同学习为了有效开展教研活动，每学期初，我们一起讨论分析情况，才制定切实可行便于落实的教研组工作计划每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效我们的活动形式除了公开课课堂研讨、理论学习外，还有观看名师录相课当场写评课稿、命题讨论、教学质量分析、课题研究汇报等教研活动时间普通定于每周四上午，每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求所有成员做好参预发言准备在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟如每次的课堂研讨课活动时由教研组长作好通知、安排等工作，使参预教研活动的人数最多，保证本组教师全部参加课后教研组长主持组织评课、说课因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花这不仅是对上课教师的一种匡助，对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学习应该说每次的教研活动的效果都是比较好的我们的教研活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台；更是一个教师积累教科研素材的资料案例库在每次校验活动中，我们十分重视资料的采集每次教研活动，组长负责做好活动纪录，收齐好材料，如课堂研讨课详案执教反思主评评课稿、专题讨论资料、质量分析材料等，并在期末时对所有的材料进行整理汇编，教与教务处存档三狠抓常规教学，规范教学常规管理1坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查本学期，教务处重新修订了《教学常规管理制度》，制度中对教师的备课、上课、批改作业、辅导等都做了更详细更严格的要求每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范2坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课达到15节以上,并要有详细的评课我们要求教研组成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末要上交以检查3坚持写好教学反思要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的四分之一，篇幅要长、要有质量这么多年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力四优化课堂教学，构建基本课堂教学模式教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的运用实物，创设情境，实物展示让学生直观地认识了它们，有了实感体验，学生就更好地理解课文，上课时也就有话可说，有利于语言的表达在“小学语文课堂教学有效性研究”课题解题以后，我们会再次申请新的研究课题，在实践中不断的探索总结教学规律、教学模式，力求探寻最优教学模式，以期提高教学质量五大力开展课外阅读，丰富语文综合活动《义务教育语文课程标准》强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上,背诵古今优秀诗文240篇以上为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素质，我们平时要求学生认真读书，做好积累，写好心得体味为引导阅读和营造良好的阅读氛围，学校要求每班每周开设1节校本阅读课，教研组和教务处开展了丰富的读书实践活动，中高年级的读书竞赛、读书摘记交流、读书手抄报评比等活动止匕外，我们还鼓励学生积极参加各种活动书法、体育、葫芦丝，让活动陶冶学生的情操，提高学生的学习兴趣

三、教研成效【篇三教研工作汇报材料】全面深化课堂教学改革倾力打造优质高效课堂—乐雅小学高效课堂建设年工作汇报材料恭敬的各位领导、专家大家好！今天，各位领导及专家来我校进行关于“高效课堂”的检查与考核，这是对我校教学工作的关心和指导在此，我代表学校全体师生向百忙中来我校指导工作的各位领导表示衷心的感谢和热烈的欢迎2022年白银市教育局在全市范围内大力开展“高效课堂建设年”活动,我们学校根据市区教育局总体部署和安排，学校领导班子高度重视,积极筹画，并结合本校实际，制定出《乐雅小学“构建高效课堂”实施方案》召开全体教师会议，宣传动员，迅速启动此项工作，进行了详细的工作安排与部署现将有关工作汇报如下，敬请批评指正

一、确立工作思路，制定实施方案学校成立了以陈耀先校长为组长，贺彩、漆序魁校长为副组长，教研室主任、各教研组长为成员的领导小组，分工具体明确总体规划由学校班子成员集体讨论，具体实施有教研室及教研组长负责实施做到了发动早、起步早、思路清晰、态度坚决

二、加强教师业务学习，提升教师教育理念先进的教育教学理论是打造高效课堂的前提学校结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，研读2022年新修订的《新课程标准》，转变教师教育观念，让教师充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道一是采用“请进来”的办法，现场传授经验三月份，礼聘区教育局教研室主任李志信来我校就“高效课堂”、“情境探疑”教学模式作专题报告与讲解，并由我校教师上课，李志信主任听课、评课，开展教学研讨活动十月份，就“高效课堂”及“小组合作学习”开展情况,由我校李金翠、白彩云、马得莉老师执教，区教育局教研室主任李志信做点评指导，进行深入的教学研讨活动学校并在今年暑期，安排了一周时间的以“高效课堂”为主题的校本培训活动通过这一系列的培训活动，使我们明白高效课堂，就是在有限的时间内让学生获得最大的收获，即在学生收获知识的同时体验学习的过程，收获能力、品质，把学生当做一个完整的人来培养理论知识为高效课堂的打造起了更好的引领作用二是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法2022年学校派教师到外县区、外省市培训学习21人次外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了学校管理的视野，提升了教育教学管理的素质，为解决学校教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础

三、加强集体备课管理，为高效课堂奠定基础扎实有效的备课是高效课堂的基础我校实行“三级备课”的集体备课制度运用“教案加学案”的形式引领课堂即“个人自备一集体研讨一个人二次备课”，具体操作如下各年级组在年级组长的带领下，在每天小教研的时间组织本年级组的教师研读课标，研读教材，研读学生，把握住知识点，重点、难点、训练点；吃透教材中针对不同层次学生的要求；把握教材内容的深度、广度，知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点在此基础上进行个人自备，主备人撰写教案、编写学案，然后年级组进行研讨后定案，个人执教时进行二次备课这样做避免了教案流于形式，网上搜索教案、或者抄袭教案对付检查，导致课堂低效耗时，随意性很大课后要求每位教师从课前、课中、课后三方面进行反思，以“小问题、真现象、实研究”作为反思内容，每学期不少于14次

四、“小组合作学习方式”是高效课堂的有效载体本学期，我们在三至五年级尝试学习运用山西太谷县的“小组合作学习方式及其捆绑式评价”学校教研室制定了《小组合作学习实施办法》和《小组合作捆绑式评价实施方案》《小组合作学习实施办法》从学习小组的建立、小组长的选拔培养、组员的培训、小组的运用、小组合作学习的过程指导、小组合作应注意的问题、小组学习成果的展示、小组合作学习的有效方法九个方面对小组合作学习的方式进行了指导；《小组合作捆绑式评价实施方案》分年级从评价内容、评价过程、实施要求等做了安排，过程性评价（包括物事承包，课堂学习、阳光运动、文明礼仪、好人好事、友好合作、荣誉及其他等）与终结性评价（主要针对成绩检测）相结合，定时评价与不定时评价相结合，定量评价与定性评价相结合，充分发挥评价的激励作用目前，我们按照“组内异质、组间同质、整体差异最小化”的原则，将学生分成2人一小组，4人一大组，组内同学互为学习资源，兵教兵，兵练兵，将组内成员紧紧捆绑在一起，做好一天一小计，一周一小结，一月一表彰，一学期一鉴定做好评价引领，通过“捆绑式评价”形成“组荣我荣，组衰我耻”的风气，使得合作方的彼此激励与约束发挥到最大限度，使合作方成为休戚相关的利益共同体，充分调动学生的学习积极性，使孩子们自信，会学习会思量、会倾听更会表达，推动教育教学质量整体提高

五、年级晒课制，以具体课例落实高效课堂的研讨每周一次大教研，各年级组来晒课，各年级组每周按照计划安排某一年级集体备课后的课，以“学习讨论一实践研究一总结反思一一修改完善”的思路进行课改人人课改，全员参预，人人实践，人人登台，按照“阅读感悟、设问导读、合作交流、展示点播、分层训练、拓展延伸”的基本环节，上好”样板引领课”“问题研讨课”“质疑解惑课”“观摩课”“尝试课”等，以具体的课例为载体，各教研组让大家一起来观课，一起来探讨，一起研究，一起分享经验针对教学中的某个问题的某个课例进行典型锤炼，打造课例精品，以典型的课例引起对高效课堂的思量教研室、各教研组针对课堂教学中发现的问题，主要是本年级在学案教学中针对学段思量的问题，每次一个小问题，课后，主要针对问题进行评课、反思，从根本上改变以评教为重点为评学为重点，更加关注学生的学即，学生是否在教师的引领下积极主动地参预到学习活动中，强化合作的实效，引导教师从旧的教学模式中走出来，学会放手，让学生紧跟学案，积极自主探索表达或者练习、或者者感悟、或者动手操作，真正意义上的动起来，教师只做指导、评价和讲解

六、制度保证，确保高效课堂的打造学校制定了《乐雅小学教研工作制度》《教研室主任职责》《教研组长职责》，学校领导在课堂教学改革中分工明确，。